“這幾位都是我以前的同事，退休的老教師了。”沈熱地介紹，“這位是教語文的張老師，這位是教理的李老師，這位是教數學的陳老師——你昨天應該見過。他們都聽說劉老師收了個好學生，特地來看看。”
黃小蘭頓時覺得自己像馬戲團裡的猴子，更想上廁所了。侷促地站在書房中央，手腳都不知道該往哪放。
是不是該鞠躬問好？或者來句英語“How are you”？
幾位老教師卻都很和藹，紛紛誇讚：“這孩子眼神清亮，是個讀書的料。”“現在年輕人肯靜下心來學習的不多了。”“老劉，你可要好好教啊。”
陳老爺子也嚴肅地點著頭表示認可。這小蘭確實不錯，要不是昨天有事，他真想教上一整天。
黃小蘭聽得臉上發燙，只能出笑容一一問好。知道大家都是好意，這份關心讓，但被這麼多人圍觀學習，還是讓渾不自在。
開始上課後，幾位老師就坐在一旁，時而點頭，時而換眼神，偶爾還小聲討論教學方法。
黃小蘭握筆的手心不停出汗，腳不自覺地抖著，只能強裝鎮定，每一筆都寫得格外小心。
努力忽略他們的存在，專注跟著劉老師學習。
中途休息時，沈特意端來點心和茶水：“大家都別客氣，就當自己家。小蘭，多吃點，學習最費腦子了。”
黃小蘭接過茶杯連連道謝。看著老人們關切的目，心裡暖暖的，不自在的覺也消散了些，雖然還是有點張。
明白，這不是在看猴戲，而是老一輩教育者對年輕後輩的真心關懷。
不知是不是智商突然加，接下來的學習反而更輕鬆了，黃小蘭能很快跟上思路，甚至同時在幾位老師的指導下請教不同學科的問題。
張老師指點書法運筆的韻味，講述文言的樂趣，聽得黃小蘭一愣一愣，學得更加認真。
李老師為揭開理學的奧秘，說下次帶做實驗，讓好奇又期待。
陳老師則從數學角度分析字型結構的學規律，讓會到腦力運轉到極致的樂趣。
一個上午下來，黃小蘭益匪淺。
午飯後跟沈老師學英語時，更加起勁。
黃昏將至，黃小蘭臨走時真誠地向幾位老師鞠躬致謝：“謝謝各位老師的指導，小蘭收穫很多。”
幾位老教師都出滿意的笑容。張老師拍拍的肩：“好孩子，以後每週我們都來陪你學習一會兒，一定要堅持啊。”
黃小蘭用力點頭，心裡的尷尬和張早己煙消雲散。
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等黃小蘭走後，幾位老教師聊起了。
李老師了個懶腰，突然笑出聲來，聲音洪亮：“這孩子聰明伶俐，舉一反三，真是難得！”
陳老爺子雖然還是一臉嚴肅，眼裡卻滿是笑意：“老劉，你這次總算沒看走眼。”
張老師在院子裡踱步，邊走邊慨：“後繼有人了啊……我們都老啦。”
劉老爺子一臉得意，卻突然謙虛起來：“得謝謝王振華，是小王發掘出的好苗子。要不是他，我們可能很久都不會發現。”
“小王確實不錯。”沈淑珍在旁邊點頭贊同。
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