“這個想法很棒。”林硯立即在控制端進行調整，“你看，這樣是不是更清晰？我們可以讓學生過手柄控制切平面的方向，首觀理解偏導數的幾何意義。”
“完。”溫知意的聲音帶著驚喜，“這樣象的數學概念就變得可了。”
第二個demo是碼學門驗。學生可以親自驗不同的加演算法，首觀素數在RSA加中的關鍵作用。
“這個設計很巧妙。”
溫知意取下裝置，眼睛發亮，“把數論知識用這麼生的方式呈現出來。不過，我覺得可以再增加一些破解簡單碼的互環節，讓學生更深理解加原理。”
“沒問題。”
林硯快速記錄著的建議，“我們可以設計幾個難度遞增的挑戰關卡。對了，要不要加一些數學史的容？比如介紹費馬大定理在碼學中的應用？”
“很好的建議。”溫知意點頭，“這樣能讓學生到數學知識的發展脈絡。”
他們越聊越投。
溫知意負責數學容的設計，林硯負責技實現方案。
他們發現彼此的思維能夠很好地接軌：溫知意提出一個數學構想，林硯立即就能給出幾種可行的技實現路徑。
“迷宮第三關的拓撲問題，如果用VR來呈現克萊因瓶的構造，會比平面圖示首觀得多。”
“同意。而且可以設計互模式，讓學生親手剪開克萊因瓶，其不可定向的特。不過要注意作介面的友好，畢竟不是所有學生都有VR使用經驗。”
“這個放心，我會設計一個漸進式的學習曲線。先從簡單的三維作開始，慢慢過渡到更復雜的拓撲概念。”
討論間隙，溫知意起倒水，自然地也給林硯的杯子添了熱水。
“謝謝。”林硯接過水杯，指尖不經意到的手。兩人同時頓了一下，迅速分開。
“抱歉。”
“沒事。”
氣氛有瞬間的微妙，但很快被接下來的討論沖淡。
他們詳細規劃每個展區的數學容和技實現方案，不知不覺就討論了一上午。
“基本框架差不多了。”溫知意整理著討論記錄，“我下週把詳細的數學模型做出來。不過有個問題，演示需要的計算量很大，學校的裝置可能支撐不了。”
“這個給我。”林硯立即說，“我公司有伺服資源可以用。不過需要申請校外網路訪問許可權，這個可能要麻煩你去和資訊科技中心協調一下。”
“好的，我下午就去找資訊中心主任。”溫知意看了看時間，驚訝地說，“都十二點多了，我們討論了整整一上午。”
“確實。”林硯儲存好文件，“合作愉快，溫老師。要不要一起去食堂吃個午飯？順便可以再聊聊剛才那個流力學模擬的最佳化方案。”
溫知意稍稍猶豫了一下，還是點點頭：“好。”
他們並肩走向食堂，繼續討論著技細節。
路過籃球場時，正好遇到王浩在帶隊訓練。王浩看到他們，臉明顯沉了下來，把籃球砸在地上發出重重的響聲。
“別在意。”林硯輕聲說，“我們繼續討論剛才那個粒子系統最佳化的問題。”
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