餘下的彙報過的很快，翰林院掌院最後才站出來，手裡端著幾本畫書，說是他們昨日整編好的。
泠月也拿上幾本翻看，一看，好傢伙！
（這不是初代版小學課本的概念嗎？）
（不愧是啊不愧是！果然，古人只是古！）
帝滄瀾微微湊近，低頭和一同看著。
稚且富有趣的書冊，還有對話過程等類，對孩來說也不至於枯燥。
（我要不給他們整個九九乘法表？）
（這是語文沒數學多說不過去啊～）
（哈哈哈哈哈——）
（說幹就幹，撕傘這事兒，捨我其誰！）
泠月起提著自己的大木椅子就走到皇帝邊了，興下讓忽略禮儀，一屁就坐皇帝邊，手拿著皇帝的筆就開始寫。
百瞪大眼，丞相捂著一陣咳，最後還是被皇帝擺擺手下的。
皇帝的眼睛看著紙張，從最初的好奇到後來的湊近。
泠月嚴格遵守九九乘法表表的順序，只是把文字做了替換。
洋洋灑灑，九九八十一。
泠月寫完放下筆，將紙張遞挪向皇帝，“父皇，這是兒臣梳理過的九九乘法歌，您看看要不要加到啟蒙書裡。”
“一一得一，就是一個一就是一，也是一乘一等於一，五五二十五，就是五個五是二十五，五乘五也是二十五。”
“以此類推到九九八十一。”
“我覺得倒也好記，朗朗上口，要是大曜傳開，幾歲孩也能懂一點簡單算數。”
“還有加法和減法也能做寫這種九行的表，就是覺沒這個聽起來順暢好記。”
見皇帝接良好，泠月順勢順著自己的想法，
“兒臣覺得，啟蒙讀倒也不用只侷限於己知的啟蒙故事，也可以據三字經或者大曜律法這些等等，編些小故事，據不同年齡，將仁義禮智信和我大曜律法這類的融進去，讓小孩子能有理解概念，而不是死記背。”
“畢竟背下容易，理解難，尤其是什麼都不懂也沒概念的小孩子。”
“兒臣覺得還可以由翰林院為主編寫，全國書院都從這個渠道買書教孩子，方正版。”
“大曜子民富貴人家終佔數，平頭老百姓能送孩子去讀書己是不易，學院的重點不僅是教書，更是育人。”
“最起碼在他們認知形的時候，更多孩子能更清晰分辨是非對錯，也能分辨善惡。”
“短時間見效不現實，但以長遠來看，兒臣覺得對大曜的教育學並不是壞事。”
“兒臣只能想到這麼多，能不能實踐又要怎麼實踐，兒臣也沒有的概念。”
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