隨著安民國的快速發展，蒙學堂的教育系也面臨著改革的力。
最初，蒙學堂的主要功能是識字教育——教孩子們認字、寫字、讀經典。這對於提高百姓的文化水平起到了重要作用，但隨著安民國的工業化程序加快，單純的文化教育己經無法滿足社會的需求。
林硯在一次視察蒙學堂時，發現了一個問題。
“孩子們只會讀書寫字，卻不會算數、不懂科學、不瞭解技。”他對蘇瑾說，“這樣的教育，培養出來的只是書呆子，不是我們需要的人才。”
“那你覺得應該怎麼改？”蘇瑾問。
“增加實用課程。”林硯說，“算、幾何、理、化學、生——這些知識雖然看起來高深，但都是日常生活和生產勞中用得著的。”
“這些課程……老師們會教嗎？”
“不會就學。”林硯說，“我可以編寫教材，培訓老師。關鍵是要有這個意識——教育的目的不是培養文人，而是培養有用的人。”
蒙學堂改革方案很快出爐。
改革方案的核心是”文理並重”——既保留傳統的文化教育，又增加實用的科學技教育。
課程設定分為西大模組：
第一，語文——識字、寫字、閱讀、寫作。
第二，數學——算、幾何、代數。
第三，科學——理、化學、生、地理。
第西，技能——農業技、手工藝、商業知識。
林硯親自編寫了數學和科學教材。
他用通俗易懂的語言，將複雜的科學知識轉化為孩子們能理解的容。
比如，講理時，他用”為什麼蘋果會落地”來解釋萬有引力；
講化學時，他用”為什麼火燒木頭會變灰”來解釋燃燒反應；
講生時，他用”為什麼種子會長大樹”來解釋植生長。
這些生的例子讓孩子們聽得津津有味，學習興趣大增。
“林老師講的課真有意思！”一個孩子興地說。
“原來世界上有這麼多好玩的東西！”另一個孩子嘆。
林硯聽了，心中滿是欣。
教育的種子一旦播下，就會在孩子心中生發芽。
這些孩子長大後，將為安民國最寶貴的人才資源。
改革 also 涉及教學方法。
林硯引了”啟發式教學”——不是老師一味灌輸，而是引導學生自己思考。
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