安府的教育改革在葉明的推下，如火如荼地進行著。繼《丈量天地》、《格致知》和《百工算訣》三冊教材功編寫並投使用後，葉明開始將目投向實用更強的領域——急救知識。他決定編寫一本新的教材，暫定名為《急救要》。
“武大人，急救知識乃是關乎人命的大事。無論是戰場上計程車兵，還是日常生活中的百姓，都可能遇到突發的傷病況。掌握一定的急救知識，能夠在關鍵時刻挽救生命。”
葉明在書房中，對著幾位協助編寫的員們說道，“這冊教材的目的是讓百姓們瞭解基本的急救方法，在急況下能夠及時施救，減傷亡。”
“大人，這個想法很好，但急救知識涉及到人的奧秘和疾病的治療，這可是大夫們的專長啊。我們這些人，對這些可是一知半解，如何編寫教材呢？”一位年輕的員提出了疑問。
葉明微微一笑，心中早己有了打算。他決定親自去拜訪安府的大夫們，向他們請教醫學知識，並邀請他們參與教材的編寫。
“我明白，編寫急救教材需要專業的醫學知識。所以，我打算先去拜訪府中的大夫們，請教他們相關的知識，再結合我的一些想法，共同編寫這冊教材。”葉明耐心地解釋道。
員們聽了，紛紛點頭表示贊同。葉明當即帶著李忠，前往安府城中最有名的王大夫的醫館。
王大夫的醫館位於城中心的一條熱鬧街巷中，門庭若市。葉明剛踏醫館，便看到王大夫正在為一位病人把脈。葉明恭敬地站在一旁，等待王大夫診斷完畢。
“這位公子，您來看病嗎？”王大夫診斷完病人，看到葉明，便開口詢問道。
葉明連忙作揖，說道：“晚生葉明，乃是安府的代理知府。久仰王大夫的醫高明，特來請教一些醫學知識，希能得到您的指導。”
王大夫一聽是知府大人來訪，連忙還禮，說道：“知府大人臨寒舍，實在是蓬蓽生輝。不知大人前來，有何貴幹？”
葉明便將自己的想法和來意告知王大夫，希能得到他的支援和幫助。王大夫聽後，沉思片刻，說道：“知府大人，急救知識確實重要。但醫學博大深，涉及到人的經絡、臟腑、氣等諸多方面。要編寫一本實用的急救教材，可不是一件容易的事啊。”
葉明誠懇地說道：“王大夫，我知道這事兒很難。但正因為如此，我才更需要您的幫助。我向來敬重王大夫的醫和品德，相信您一定能助我一臂之力。”
王大夫被葉明的真誠所打，最終答應幫助葉明編寫急救教材。於是，葉明便開始頻繁地出王大夫的醫館，虛心向他請教各種醫學知識。
在編寫《急救要》的過程中，葉明遇到了許多不解的問題。比如，關於人的迴圈，葉明試圖用現代的迴圈理論來解釋，但王大夫卻無法理解。
“王大夫，人的是在全迴圈流的，就像河流一樣，從心臟流出，經過全各，再流回心臟。”葉明試圖向王大夫解釋。
王大夫一臉困地說道：“知府大人，這怎麼會迴圈呢？依老夫所見，在人是靜止的，只是在傷時才會流出。”
葉明意識到，要讓古代的大夫理解現代醫學的迴圈理論，確實有些困難。他決定換一種方式，用古代的醫學理論來解釋。
“王大夫，您看，人的經絡就像是一條條河流，在經絡中流，滋養著全各個臟腑。當某個部位傷時，就會從經絡中流出，就像河水決堤一樣。”葉明耐心地解釋道。
王大夫聽了，恍然大悟：“原來如此，知府大人的比喻真是切啊！”
在編寫過程中，葉明還遇到了許多其他的問題。比如，如何用古代的語言和概念來解釋現代的急救方法；如何將複雜的醫學知識簡化，讓普通百姓能夠理解和掌握；如何在尊重古代醫學傳統的基礎上，引現代的急救理念等等。
為了編寫好這冊教材，葉明不僅向王大夫請教，還走訪了安府的其他大夫，收集各種醫學知識和急救經驗。
同時，他還查閱了大量的古代醫學典籍，如《黃帝經》、《傷寒雜病論》等，試圖從中找到與現代急救知識相契合的容。
經過數月的努力，葉明和大夫們們共同完了《急救要》的初稿。葉明在教材的序言中寫道：“急救者，救人命於危急之間也。希過此書，能讓百姓們掌握基本的急救方法，在急時刻，出援手，挽救生命。”
“葉知府，您這《急救要》不僅讓我們百姓學到了實用的急救知識，更是讓我們明白了生命的價值和意義。老夫我，真是佩服得五投地啊！”王大夫慨地說道。
葉明謙虛地回應道：“王大夫過獎了，我只是希百姓們能夠過學習，擁有更多的智慧和能力，在關鍵時刻能夠挽救生命，為社會帶來更多的溫暖和希。”
隨後葉明不只把這本急救要當作了教材，更是印刷了不在安府推廣起來。
隨著《急救要》在安府的推廣使用，百姓們的急救意識和能力得到了極大的提升。在急況下，人們能夠運用教材中的知識，及時施救，挽救了許多生命。
。始開個一是僅僅這，道知他。豪自和欣是滿中心明葉，長和步進斷不下伴陪的材教新在們姓百到看
。困的中踐實有還，題難的上論理了到遇僅不，中程過的》要救急《寫編在明葉
。病的者老視檢，村家李往前自親，稿初的材教著帶便明葉。好是何如知不，措無足手們民村，倒暈然突者老位一有村家李的外城說聽他，次一有
。斷診和查檢的步初行進者老對，識知的中材教據刻立他。促急吸呼，白蒼面，上地在躺者老現發明葉，後村家李達到
。暢通吸呼持保，領開解，高抬略部頭，上地在躺平者老將們民村讓，法方救急的中材教照按便他。狀症的風中是能可，弱微搏脈的者老現發明葉
。道說民村的旁一對明葉”。來水溫些取去，快“
。醒甦他激刺圖試，中人和谷合的者老按輕輕指手用，病的者老察觀續繼則明葉。水取去跑忙連民村
。救急著行進地序有而張們民村，下導指的明葉在。充補以，者老給餵慢慢水溫將民村讓明葉。水溫了來取民村，兒會一不
。己不激明葉對，氣口一了鬆紛紛，醒甦者老到看們民村。來下穩平漸逐也吸呼，睛眼了開睜緩緩於終者老，刻片了過
。謝道連連屬家的者老”！啊恩之命救的人大府知謝多“
”。命生救挽夠能，的用實是材教的們我明說這。救施行進法方救急的中材教照按是只我，我謝必不“：道說著笑微明葉
。工要重的命生救挽是更，載的識知份一是僅不材教本這，知深他。心決的》要救急《好寫編了定堅加更明葉，歷經救急的際實次這過
