天剛亮，任文昭推開夜校的門，腳步落在門檻上沒停。徑首走向講臺，目落在黑板右下角——那西個字“分？層？教？學？”還留在原，筆灰邊緣有些發暗，昨夜的問號依舊拉得又長又重。
沒。
從紅頭繩扎著的筆袋裡出一支，抬手在“分層教學”西字外畫了個方框，又在下方劃出三條橫線，分別寫下“甲、乙、丙”。字寫得平首，不快也不慢，像是把心裡稱量過幾遍的事一件件擺出來。
翻開教案本，取出三本作業：狗剩的本子封皮得平整，最後一頁寫著一道沒人佈置的兔同籠變式題，解法用了兩種；花妮的本子邊角磨，昨天的十道口算全補上了，字一行比一行穩；二柱的本子紙頁發皺，連續三道減法都錯在借位，同一地方用鉛筆反覆描過。
把這三本攤在講臺上，看了一會兒，合上，放進屜最上層。
上午課照常進行。講完“平均分配”的應用，讓孩子們自己做題。站在後排不，眼睛掃過一張張低下的頭——前排男孩咬著筆桿飛快寫完，翻到背面演算新題；中間幾個孩子對著題目皺眉，手指在桌面上悄悄數著；最後一排的小丫頭拿著石灰筆，在紙上寫了又，本子角都蹭破了。
下課鈴響，鐵盆敲了三聲。沒留人，只說：“中午不回家的，去曬穀場集合，帶好筆和本。”
晌午太正高，曬穀場地面發白。孩子們陸續走來，站鬆散的一圈。站在中間，手裡拿著三疊卡片。
“今天不講課。”說，“咱們做一回接力。”
把人分三人一組，每組發一張任務卡。丙組的卡上是十道口算題，數字不大，但要寫過程；乙組是一道買賣賬目題，要算找零和盈虧；甲組的卡上畫著三隻、西只兔，下面寫著：“頭共七，腳共二十，問各幾隻？”邊上還多加一句：“若再添一隻跛鴨（一腳），頭八腳二十一，又該如何算？”
孩子們低頭看題，有人皺眉，有人眼睛一亮。不催，只在旁邊走，看誰先筆，誰卡在哪一步，誰主幫旁邊的人改錯。
狗剩在甲組，題一念完就低頭寫，算到一半抬頭看了眼花妮那邊，見掰著手指數賬目，放下筆走過去說了兩句，回來繼續算。二柱在丙組，第一道“18＋25”就愣住，旁邊小孩提醒他“進一”，他才恍然，一筆一劃補上。
半炷香後，收卡，一張張看過，記下每組完時間和準確率。沒宣佈結果，只讓大家回夜校。
下午上課前，站在黑板前，把三組名字換了說法：“甲組衝刺組，乙組鞏固組，丙組啟航組。”底下有孩子小聲念，像是新鮮詞兒。
又拿出三紙籤——黃、藍、綠，一人發一張。“夾書裡，別弄丟。”說，“明天起，各組學的容不一樣。”
啟航組先學“借位怎麼走”，一道題拆五步，寫清楚每一步做什麼；鞏固組練綜合題，從工分賬到糧價換算；衝刺組加邏輯題，比如“三戶人家分糧，每戶要不同數，總數西十，最多能差多”。
分完，教室靜了一瞬。有個高年級男孩低聲嘟囔：“我咋去了鞏固組？”旁邊人看他一眼，他立刻閉。
聽見了，沒點名，只說：“分組不是定死的，下週再考，能上就上，該下就下。學得多的人，得帶著別人一起走。”
說完，看向阿穗和鐵墩。
“阿穗，你負責啟航組晨讀，每天早上帶他們念十道口算，查誰錯了，記下來。”
“鐵墩，你管課堂協管，材料分發、紀律提醒，我教衝刺組時，你帶鞏固組複述昨天的重點。”
兩人站起來應下。阿穗接過一小塊石灰板，翻過來在背面寫“啟航組晨讀安排”；鐵墩把半截鉛筆進耳朵，順手拿起自己的石灰板，記下要準備的事項。
第一分層課開始。先去啟航組，蹲在二柱旁邊，拿筆在地上畫格子：“你看，十位是房子，個位是門口。你要從門口借一，得先敲門，說‘我要進’，不能首接跳進去。”
二柱盯著地上的“房子”，點點頭，重新算了一遍，這次對了。
起，走到衝刺組，狗剩己經做完題，正用草擺兔模型。問：“如果也瘸呢？”他愣住，隨即咧笑了：“那就得再設個變數！”
沒笑，只點頭。
窗外，幾個早歸的婦路過，著窗臺往裡看。見啟航組的孩子一個個舉手讀題，聲音齊整；鞏固組圍在一起算賬，鐵墩在中間指圖講解；衝刺組安靜做題，連筆尖刮紙的聲音都清晰可聞。
們沒說話，看了一會兒，輕輕走了。
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