第4章
“《科里奧蘭》作於1807年，是貝多芬為奧地利劇作家科林的同名悲劇準備的序曲。這首樂曲是序曲系列中比較有代表的一首，他把人的悲劇格完的融合在了這首樂曲中……在講這首樂曲前，我先跟你們講一下科里奧蘭這個人。”
PPT是提前做好的，我放了一張莎士比亞的劇照：“科里奧蘭因為人出彩曾被莎士比亞搬上戲劇舞臺，科里奧蘭是一位功勳卓著的羅馬軍事領袖，但因為狂傲固執的格被驅逐，科里奧蘭在怒不可遏下與宿敵修好，共同殺回羅馬。
他的母親的苦苦哀求，最終科里奧蘭毀棄了和宿敵的約定，但也為此付出了生命的代價。”
我換了一頁PPT：“這是人背景，這個人格鮮明，非常適合舞臺劇，這部戲劇自搬上舞臺後在很多年裡被眾人喜歡，就如同這首曲子一樣。
貝多芬扣科里奧蘭的極端格，把衝、暴烈的科里奧蘭形象置於主題，把母親溫卻又糾結、痛苦的格分配給副題。呈現給我們一齣用音樂寫的“格悲劇”。”
我放了一點兒片段給他們聽，音樂只截取了半分鐘，等他們聽完後道：“你們聽的這一段就是劇中衝突的地方，重凌厲的和絃接以盪急促的旋律，步步，愈演愈烈。”
下面有個學生舉手，他舉手跟別的學生不一樣，他更像是跟我招手一樣，還招了好幾次，我只好停了下問他：“高，怎麼了？”
這個學生是一班的，雖不是班長，但比班長還要有號召力，在學校中也算是風雲人，我跟著蘇教授給他們帶了半年的課了，學生的名字都記得了，自然就更記得他了。
怕他搗，我詢問他了。
他跟我笑著說：“老師，你一會兒會給我們重新彈一次嗎？”
我哦了聲：“是不太清楚嗎？”
“不是，我就是想不出老師你彈這首曲子是什麼表。”他說完後，其他的同學也一鬨而笑，看樣子是都符合他的想法，也就是說我講課講的毫無趣，沒有音樂里的跌宕起伏。
我看了高一樣，他還跟我眨了下眼，笑的得意，有年人的狂氣。他已經不是第一次跟我搗了，我當沒有看見，一會兒他自己就無趣了。
我的年紀沒有比他們大多，他們無法把我當跟蘇教授那樣尊敬我能理解。
高同桌是個孩，給我打圓場了，笑著說：“老師，科里奧蘭怒吼的這一句：‘一切天中的倫常，都給我毀滅了吧！讓倔強為一種德……’是這首曲子的高·之嗎？”
指著我PPT上的那句話說的，我點了下頭：“是的。”
笑了：“老師，那這個人我也喜歡。”
我跟笑著點了下頭，這個人很多人都喜歡，但現實裡能這樣有個的活著太難。所以這也是一個悲劇人。
而自古悲劇出絕響，比如文學史上的鉅作《紅樓夢》，比如音樂史上的《梁祝》，還有《命運響曲》，它創作時的背景，是在作曲家最痛苦的時候。
但我無法跟他們說要想創作出好的曲子就要先讓自己悲傷。
我把話題轉了：“故事大家都清楚了，現在我把這首曲子彈給你們聽一下。”
高喚了聲：“要彈最高·的地方啊！”他的朋友也跟著笑，高·這個詞在音樂中是沒有問題的，所以我沒有管他們，坐在了鋼琴前。
音樂教室裡有鋼琴，我彈奏的是原曲，我給他們帶的曲譜是配合音樂團隊演奏的經典曲目，但作為音樂生，要學會從原曲中領悟音樂的魅力。
他們想要看我什麼表彈奏，所以很給面子的鼓掌，但我還是讓他們失了，我彈這首曲子跟彈任何的其他曲子沒有區別，手指飛速的跳躍，沈狂暴的人形象，誇張激烈的旋律沒有影響我的神。
秦家有訓，穩重大氣，和悅，任何時候都要溫文爾雅，儘管我的心並沒有那麼好，我沒有一顆平和的心，我心沈鬱，我所有的一切都是表面的好。
