老師是煩嗎？不可能。殷檸輕易地就排除了這個答案。
“但這件事過去讓我們的關係更了。即使沒有它，我們或許依然能相融洽，但不可否認，這段經歷讓彼此的羈絆變得尤為深刻。”
殷檸苦惱地著太。
“那或許是視角不同呢？或許在那件事中有更多的或者看到了其它什麼。”秋本淇溫地幫按頭部，學過幾招，顯然學得很不錯。
“也許是這樣的，你說得對。”
秋本淇判斷了一下，換了個話題，“殷檸，自己的更重要。你做得很好，但你累了，需要休息。”
殷檸有了頭緒，便順著的提議問道，“能分你的好方法嗎？”
“好方法？可能我說的是句廢話，但我還是要建議你多和讓自己覺得舒服的人或事在一起。”
殷檸的腦子裡突然冒出來提著大包小包委屈的藍玨。
“說到這個，我還想請教你一下。”
“嗯？”
“如果你有一個孩子，該怎麼教育比較合適？”
秋本淇驚訝地停下作，“作為醫生，我不該多問，但作為朋友？我還是想問，你是有了孩子？”
如果有的話，得恭喜。秋本淇眼睛亮晶晶地看著。
“沒有。”殷檸輕咳兩聲，“我只是……想提前瞭解一下，萬一以後有了呢？對吧？”
“這麼早就開始未雨綢繆？不必擔心，聯邦會強制新手家長學習育兒課程。”秋本淇思考著，殷檸肯定還沒有孩子，畢竟才剛回來沒多久，哪能冒出一個孩子。
秋本淇反應過來，盯著殷檸的腹部看，“孩子正在那裡嗎？”
“什麼呀？”察覺到的視線，殷檸立刻站起來，“本沒有的事，我只是替另一個朋友問問。”
“喔……看來你只是替朋友問問了。”
殷檸覺得不能在這個問題上深說下去，連忙問道，“回到正題，該怎麼教育、引導一個孩子？”
“真是一道難題，我也沒有孩子，而且你知道的我的專業也不是教育心理學。”
秋本淇潤了潤嗓子，又道，“不過，從人的整上來看，不管是孩子還是年人，想要引導們往更好的方向發展，離不開一件事。”
“是什麼？”殷檸被吊足了胃口。
秋本淇神秘一笑，回到對面坐下，“引導人向好發展的核心，是‘態心理完形錨定’。其實都是老生常談，只是換了個名字。”
“要知道，人的長本質是‘未被滿足的心理需求’不斷趨向完整的過程，而非單純的‘糾錯或強化’。”
殷檸十分認真地傾聽，這應該是離最近的且專業的育人專家了，大概理解了之後，道，“秋醫生能用的例子說明一下嗎？”
秋專家十指叉放在桌面上，“比如孩子在學校和同學吵架後，回家謊稱‘是同學先手打我’。按該理論引導時，我們要先錨定需求。”
“這可能是孩子怕被家長批評、想獲得庇護的安全需求。你不能說‘你怎麼還撒謊’，而是要說‘媽媽猜你這麼說是怕我怪你，對不對？其實不管誰先手，你願意跟媽媽說實，就不會罵你’。”
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中混:01：說話有者作
