一個質量為從靜止開始沿斜面下，斜面與水平面的夾角為θ，不考慮空氣阻力。求下高度h後的速度大小。
周哲緩緩說道：“這個題看似簡單，但裡面需要考慮的方面很多，尤其是解題思路不能錯……”
周哲這番話倒是得到了一班同學們的認同，沒有異樣的表。
“那麼解題思路是怎樣的呢？首先分析在斜面上到的力……”
周哲自問自答，言談舉止都與資深理老師一般無二。
“到重力、斜面對的支援力N和力f…………大家最好建立一個座標系，座標系的輔助能讓你很直觀的看出問題所在”
說著，周哲同時在黑板上畫出了一橫一豎，這就是座標系。
一些同學原本畫了座標系的此刻淡定自若，很是得意。
而沒有畫座標系的此時也是畫了起來。
“以斜面為x軸，垂直於斜面的方向為y軸，將重力分解到x軸和y軸方向得到分力_x和_y……”
周哲又在座標系上標出X和Y，並註明代表。
同學們也是有樣子學樣的開始模仿周哲，不過大多數都是三班同學，帶著傲氣的一班學生筆的很。
“應用牛頓第二定律，在x軸方向，到的合力為_x，加速度……在y軸方向，到的合力為_y-N，加速度為……”
周哲一邊講述一邊觀察著兩個班級同學的狀態，心裡不由得奇怪：“這一班同學真的這麼牛嗎？沒筆的人都做出來了？”
周哲這就是想差了，他們單純的看不起周哲罷了。
“據能定理，在高度h的能等於從初始位置到高度h所做的功……”
當題目解到此，許多沒有做出來的同學都出恍然神：
“原來是這樣？”
“這麼簡單嗎？我之前怎麼沒有想到？”
“疏忽了，建立座標系之後這麼簡單，看來不能懶。”
……
……
“綜上所述，下高度h後的速度大小為v=sqrt(2gh)。”
周哲在黑板上寫出了第一題的答案，這道題的解題過程也就被周哲給還原出來。
臺下的同學們立馬開始核對答案和過程，答案正確的同學開始核對解題過程的思路，但正確的寥寥無幾，且大多是三班的同學。
做錯的同學開始懊惱，解題方向找對之後如此簡單的，自己怎麼沒想到？
在座的一班學生大多已經收起了輕視之心，承認起了周哲的優秀。
“他還說有幾把刷子的，這個題目我是沒頭緒，只是不停套用公式，最後進了死衚衕。”
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