試卷首頁清晰地寫著“語文卷”三個大字，下面分為三個部分：
第一篇：記敘文（30分）
要求：請用記敘文文，說明你在上午“臨時組隊”環節中的表現，以及你觀察到的其他組員的表現，並清晰說明你們小組最終是如何功組的。
文說明：記敘文，重在記錄事實經過，如同講述一個故事。要求：客觀記敘自在組隊環節的表現及觀察，說明小組如何組。簡單明瞭，不能有重大！不能有主觀（如‘我很高興’、‘他真笨’）！必須完整、真實、客觀！字數：800字以。
許多年鬆了口氣，記敘文是他們相對悉的。但“不能有主觀”、“必須客觀真實”的要求，又讓一些人皺起了眉頭。他們開始努力回憶上午混的組隊場景，試圖剝離自己的緒，只記錄所見所為。
年們努力剝離上午的緒，用筆還原場景。
一個漢口碼頭出的年（88號），筆下清晰地勾勒出自己如何用碼頭“喊號子”般的洪亮嗓門吆喝組號：“柺子！八十一到九十的，這邊廂！” 吸引了幾個同樣幹的同伴。他回憶瞭如何在人群中快速辨認出茫然失措的“鄉里伢”，一把拽過來。
一個來自襄山區的考生，則老老實實記錄自己如何攥著寫有“74號”的紙條，像第一次進漢口大碼頭一樣茫然四顧，最終被一個穿著新軍子弟、眼神銳利的年（77號）準地“點卯”找到。
一個荊州府的書香門第子弟（85號，上午清點零件發現問題的），則冷靜地描述了自己如何觀察到組員的不同反應：有人急吼吼，有人慢悠悠，有人試圖串聯小團，最終在“麻臉伢”（81號，武昌版的麻臉隊長）的強勢主導下完集結。他特別注意到，組有個沉默的沔年（89號），一直盯著地上的車轍印，後來在零件換時一語道破天機——這了他筆下客觀卻關鍵的細節。
第二篇：說明文（30分） - “裝配陷阱”裡的湖廣巧思
要求：請用說明文文，說明你的小組在“車輛裝配”過程中的作步驟，並明確指出裝配過程中的功之和出現的錯之（無論是否最終解決）。
文說明：說明文，重在解釋、介紹事或過程。要求：條理清晰，步驟分明！重點在於說明‘做了什麼’和‘結果如何’！字數：800字以。
這篇難度明顯增加。要求考生不僅回憶過程，還要清晰地分解步驟，並分析敗。這需要極強的條理和觀察覆盤能力。
黃陂木匠世家的年（43號），筆下如同斧鑿般準：“第一步，清點木件：長梁二，短撐四，轂二……清單列‘大號螺栓八’，實得十；‘小號螺栓十二’，實得九；‘車二’，實得一，多出‘銅質小二’（此似為漢口洋行所見舶來品附件，本地推車無用）……” 他清晰地描述了加固關鍵榫卯時，如何利用了江邊特有的韌極佳的“水竹片”做楔子（濟南考場多用麻繩或鐵皮加固）。
漢鐵廠學徒模樣的考生（36號），則重點描述了面對短缺的“長栓”時，如何利用營地廢棄鐵柵欄上敲下的鐵條，模仿鐵廠“熱接”工藝，在伙房借火烤紅，用石頭當砧錘，是“打”出了一代用螺栓。他冷靜地指出代用品強度未知，但當時別無選擇。
也有考生（如某位“趙公子”的武昌版）筆下含糊，只說“按圖索驥”，對短缺零件一筆帶過，對失敗原因語焉不詳。
第三篇：議論文（40分） - “伙食之爭”下的冷暖人心
要求：請用議論文文，夾敘夾議地闡述中午“伙食分配”時發生的況、產生的不同觀點爭論、你自己的觀點及其理由。
文說明：議論文，重在表達觀點、進行論證。要求：觀點明確，論據充分！需包含對事件的敘述（‘敘’）和對觀點的論證（‘議’）！字數：1000字以。
這是分量最重、也最能考察思想深度和表達能力的一篇。中午那場關於“效率”與“公平”、“規則”與“人”的激烈爭論，此刻在紙上重現。
第一批考生與濟南類似，經歷了從懸殊分配到激烈爭論再到自我和解的過程。許多考生在議論文中讚賞了16號（漢口錢莊學徒）的明算計和顧全大局，認同效率需獎勵，但生存是底線。
第二批考生在食分配時，沒有出現“16號”式的調和者！ 組長們或因固執，或因能力不足，未能達妥協。他們嚴格按照“完名次”領取了食。這意味著：
第一、二組興高采烈，捧著5饅頭4、4饅頭4。
第七組大冶礦工子弟（張鐵頭的武昌版）帶領的10人，每人只領到2個饅頭和1片。組長黑著臉，組員默默啃著。
第九組很巧合地聚集了幾個來自鄂西偏遠山區的瘦弱年，初都市，猶如初進賈府的林黛玉，不敢多說一句話，捧著空缸子裡的那1片孤零零的，在眾人目下憤難當，一個年當場哭了出來，被同伴拉走。
第十組拿著乾的1個饅頭，眼神空。
第三批考生在上午目睹了兩批前輩截然不同的結局！ 這了他們議論文中最鮮活的素材和深刻的反思。
支援效率優先者，以第二批為例，強調嚴格執行規則的重要，認為妥協會模糊界限。
