在羅爾地區六年來的試點教育經驗告訴弗蘭茨，想要解決教育，先要解決經濟問題，其中的重點是普通人的溫飽問題。
其實在因斯布魯克絕大多數人是不用為吃不上飯發愁的，但是人這種生永遠是好逸惡勞的，總是有人想不勞而獲。
而且這種人的嗓門往往很大，讓人容易誤以為他們才是主流。對於這種人最好的方法就是從嚴從快理，否則一旦讓他們聚集起人群事就會變得很難理。
經過長期的實踐，教會和教師都發現，供給免費食這個措施是弊大於利。貪汙剋扣的桉子層出不窮，甚至出現了一個學校十四個孩子在一個月吃掉25噸麵包的況。
也就是一個學生一個月要吃下1.78噸的麵包。哪怕是沒有任何休息日，每天在學校吃兩頓飯，每頓也要吃下60斤的麵包才行，而這重量幾乎與當時兒重相差無幾。
限制固定飯量也不可取，同樣高同樣重的學生飯量也不同，可能一個得走不路，另一個撐得夠嗆。
而所謂的適度調節，那就是給比較能吃的學生多加一些飯菜的做法，同樣不可取。因為這又涉及到了公平問題...
而且從大量的反饋來看，負責基礎教育的底層工作者們普遍覺得全民義務教育是對國家有限資源的一種浪費。
作為一個後世人當然知道這群人的觀點是錯的，但是結合時代背景和奧地利帝國特殊國有目的地篩選勢在必行。
首先，為了儘可能地普及教育和推廣德語，小學四年義務教育是必需的，同時為了增加人口素質和挑選人才，中學四年要加強獎懲機制，末位淘汰和擇優取士相結合。
該怎麼做呢？發錢！沒錯，就是經濟學家口中最不可取的做法。
奧地利帝國所有小學，除去休息日和假期，一年上學的時間一共是186天。每三十天補一弗羅林現金和一弗羅林預期鈔，這樣一個孩子一年就可以領到十二弗羅林的補。
其中的預期鈔是暫時無法使用和兌換，需要等孩子完全全部四年學業才能兌換，四年二十四弗羅林預期鈔，對於一個普通家庭來說還是不願意放棄這種收的。
如此一來就可以保證儘可能多的孩子能完小學的學業，也能減孩子和家長鬧事的況發生，同時也能減別歧視和種族歧視，畢竟賺錢麼，不寒磣。
至於中學所謂的末位淘汰和擇優取士，簡單點說就是優秀的學生不但學費全免還有獎金拿，次一等的學生收取量象徵的學費以保留他們可能會有個明的未來的機會。
普通學生需要正常繳費，再次一些的需要額外繳費，至於那些真的很差的人要麼繳納高額學費，要麼自行離開，畢竟國家的資源有限。
這種做法的好是可以用差生來補助優等生和學校的正常運作，但這種方法只適用於中學。
對於小學生來說過於殘酷也不利於社會和平，以及民族融合，至於奧地利的大學始終搞的都是英教育，目的是優中選優，直面未來、市場和社會，而不是要培養一群做題家。
大學有專門的助學計劃和助學合同，而且不屬於基礎教育的部分暫時不討論。
羊總是要出在羊上，國家的資源那麼多，但事還必須要做，這時候就要那些“富人”出力了。
此外皇家子學院的新生也比往年要多。這是一個不錯的兆頭，第一、證明人們認識到教育的重要觀念發生了轉變，第二、奧地利人越來越有錢了，國強民富也是好事。
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此時奧地利的經濟比歷史上要強得多，所以步子可以邁得稍微大一點。不過搞基礎教育的地區依然還是塔來尼亞和真臘地區，非洲和外來塔尼亞的教育還是要暫時擱置。
當然也有例外，比如在匈牙利境的皇室莊園，以及伏尹伏丁那和貝爾格來德等皇室領地，還是應該儘快開始基礎教育。
另外奧地利最繁華的幾座城市都開展了德語（奧地利語）人教育，這主要是為了方便移民和外來務工人員。
同時願意遷移到奧地利的弗來芒難民，對於奧地利的海外民事業起了極大的推作用。
雖然他們大多數都是農民或者漁民出，但是相較於祖居陸的奧地利人來說，他們的冒險神要強得多。
尤其是對去非洲和中洲當農場主都十分興趣，民眾有意願也需要有相關的國家政策支援。
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