但……各校每年的經費都是有數的，真有點消耗不起呀。
剛好，曲某人也懶得小打小鬧了，這次直接放出個大活兒——基於報紙排版系統和計算機網路，設計自化計算機程控報紙印刷系統。
很明顯，這已經遠遠超出計算機的學科範疇了，涉及到嵌式系統開發、電子控制、機械，甚至是化工。
九所高校每個學校五十萬開發經費，可以獨立完，也可以組建聯合設計組。
學期末各組拿出初步設計進行評比，第一名獲得專案開發的主導權，並獲得不低於兩百萬的追加經費。
其他課題組如果有優秀的設計被開發組選中，可以加專案。
專案完並過驗收，會打包申請專利。專利一旦售出，主導開發的高校和參與高校，按照貢獻分配專利收益……
設計任務一宣佈，不論是九所高校正在聽課的學生，還是蹭課的學生，亦或者旁聽的教職工……震驚了。
每家50萬的單項研發經費？
在眼下這年頭兒，對任何一所高校來說，都絕對算得上鉅款啦。
震驚之後，陸續有學校過電教系統客戶端發文字資訊，說法各有不同，但核心表達都一樣：這合規矩嗎？
曲卓掃了眼主控端顯示，面無表的說：“那不是你們要考慮的問題，我會與上面通。”
稍微停頓了一下，繼續說：“高校在搞偏理論的學科研的同時，也要了解並積累商業研發的經驗。
畢竟各校培養出的學生，以後不止要進行理論研究，完上級下發的科研與設計任務，也一定會接商業專案的開發。
一直以來我就發現了一個問題，高校的老學究們，包括許多科研單位的工程師，上的功夫，遠強於手上的功夫。
我一度非常的氣氛，後來才逐漸品過味來，不是他們的問題，而是我們過去封閉的科研環境造的。
學校，只教理論。科研單位只完上級佈置的任務。以至於教職工也好，科研人員也罷，本就分不清，據設計要求搞出來的產品，和據市場需求搞出來產品，側重和區別在哪裡。
要明白，需求和需要，是兩個完全不同的概念。
這是一個很大的課題。這次的設計任務，就是讓你們瞭解，什麼是基於商業思維的研發任務。”
“……”
不論是北大電教廳，還是其餘八所學校的電教廳或大禮堂，所有人全部瞠目結舌。
有一個算一個，幾乎不敢相信自己的耳朵……這尼瑪，一杆子把高校知識分子和科研單位的技人員全乾翻了，無差別攻擊！？
臥了個大槽~~
曲卓掃了眼雀無聲的電教室，又看了下面前吊著的八臺電視機，皺眉說：“都什麼表？商品經濟學，在眼下的國，是一門完全空白的課題。有一個算一個，誰特孃的敢說自己很懂，站出來我看看？！”
“……”現場也好，電教室上方懸掛的八臺電視機後面也罷，好多人都在下意識吞口水。
“腦子已經徹底鏽死的那些人無所謂，他們註定吃老本，然後被時代所淘汰。但是你們不一樣，你們要清楚的明白，我們此刻正在經歷從封閉到開放的過度，即將迎來從計劃到市場的撞，激烈的撞。
以後的市場，不再是廠家生產什麼，老百姓就要買什麼。外面的，基於商業化考量的商品，馬上，甚至現在已經進來了。
從吃穿用度，到機械電，不去學，不去改變，不去順應市場，就註定會被淘汰！
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