外面不知道，國的學子是有被技能的。
如果上課時教室裡忽然進來個人，或是發生什麼響，會下意識去關注……衡中除外。
但如果教室裡忽然進來很多人，不發出聲音，不知道在做什麼的時候，一概預設有領導視察。
不需要任何叮囑和排練，除非特別“淘”的，或是有多症什麼的，有一個算一個，都會瞬時間開啟專注聽講模式。
甭管有沒有聽進去，也甭管能不能聽懂，哪怕困的睜不開眼，也會掐著大，咬著舌尖或腮幫子側的，打起神做出認真專注的狀態……
很明顯，電教室裡的學生沒有特別“淘”的，也沒有多症，且經歷過大風大浪訓練有素……
在周校長一幫人進來時，還有個別走神的回頭，再往後……百分百的聚會神，兩耳不聞窗外事。
至於曲某人……全程把陸續進來的人當空氣。有一段時間接連有人進來，趕上聞訊來湊熱鬧的鄒領導幾人進教室時，不滿到掛相的看了一眼。
鄒領導能怎麼辦，笑眯眯的抬了抬手，表達歉意的同時示意繼續……
不是曲某人故意拖延拿姿態，屬實是這堂課要講的容太多了。
全程撈乾貨，知識點極度集的不間斷講解，介紹完所有準備好的容，也用了差不多三個小時。
拿起水杯喝了口水，掃了眼臺下和電視上，明顯有些被知識灌溉到神有些“澇”的學生，甚至是教工們，放緩語氣：“都不要心急，所有資料下課後我會整理出來，放在教學伺服共目錄裡。
今天課堂上講這些，是希你們對接下來的任務有一個立的，全面的認知。組建設計團隊時，才知道需要分幾個板塊，需要哪些學科的支援。
下面我要強調兩點，算是商業化設計的第一課。
第一點，不要什麼都想著最好，最先進，最完，要找準各自設計的市場定位。
大型、中型、還是小型，高階、中端，還是低端，不論何種定位，都無關高階與低階。只是確定你們各自設計的產品，目標客戶的人群，以及對使用場景的定位。
一款功的產品，與售價和技先程序度沒有絕對的關聯。只有對市場和目標客戶的定位是否準確，產品的費效比，價效比是否能滿足目標客戶的需求。
第二點，在過去許多年裡，我們的設計任務，目的是滿足生產需要，填補國空白，追趕世界先進水平。
不論設計人員憑藉經驗和學識自己悶頭琢磨，還是學習、借鑑國外的先進技和產品，搞出來的東西只要滿足第一條，就算完了任務。滿足後面兩條，基本就可以等著上臺接表彰了。
但是這一次，是不同的。優先定位不是銷，而是外售……”
“……”
沒人敢發出聲音，但大多數人臉上都流出驚訝。
“所以，你們如果像以前那樣，復刻也好，借鑑也罷，把外面的技拼拼湊湊，再加上一點含金量不明的所謂創新，攢吧出一臺能用的萬國造……不會是什麼榮，更不會有表彰，只會為被告。專利侵權訴訟中的被告！”
“嗡……”
電教室和過網路連線的八個教室，全都響起了一陣抑的低呼。
“可能剛才你們沒有太過留意……”曲卓無視嘈雜，繼續說：“我在介紹各品牌和型號的技特點時，點明瞭哪些是通用技，哪些是各自品牌的自有技。
我還說了，此次設計任務完後，會申請專利。主持專案的學校，和參與專案的學校，會據貢獻獲得專利收益。”
“……”教室安靜了下來。
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