此話一齣，猶如一石激起千層浪，眾人頓時炸開了鍋，七八舌地議論起來。
秦思源見狀，不慌不忙地出手，輕輕敲了敲面前的桌子，示意大家安靜下來。
待場面稍微平靜後，他清了清嗓子說道：“諸位稍安勿躁，聽我一言。這孩們接教育的頭五年是完全免費的，但此後便不再如此了”。
接著，他環視一圈在場的人們，繼續解釋道：“這些孩子讀完這五年學業後，未來的道路可謂多種多樣”。
“有些或許會選擇迴歸田園，繼續從事農耕之事，有些可能懷著滿腔熱投軍旅，保家衛國”。
“還有些則有可能憑藉自所學去經商闖一番，然而，無論他們最終走向何方，只要能夠掌握讀寫和算等基本技能即可應對日常生活所需”。
“但若是想要更進一步深造學問，那所教授的容可就遠不止於此了”。
此時，蘇明哲站了起來，對著秦思源恭敬地拱了拱手，懇切地問道：“還大人您能詳細說明一下，屬下對此事甚是關心”。
“畢竟對於一個勢力而言，文治乃是重中之重！”，蘇明哲本就是一介書生，自然對教育之事格外關注。
秦思源微微一笑，擺了擺手示意他不必多禮，然後緩緩說道：“大家莫要著急，且聽我說。五年時匆匆而過，那時這些孩子們尚還年”。
“若其中有人有意繼續求學，當然也是可以的，只不過從那時起就要收取一定的學費了”。
“此外呢，咱們不妨將後續的教育做進一步細分，比如說，軍隊方面完全可以建立專門的軍校，自小開始培養他們為一名合格的軍人”。
“不僅如此，我們還可以興辦各類工匠學校等等，讓這些孩子們能夠習得一門專長技藝，而這些皆是我們日後發展所急需的人才！”。
眾人又一次頭接耳、議論紛紛起來，這種場景實屬正常，畢竟日後的吏任用制度與大明時期大相徑庭。
以往在大明時，一個縣令往往只需擅長舞文弄墨便可走馬上任，但從今往後卻決然不同了。
正如這份文書所明確規定的那樣，若想擔任農一職，那就非得對農事瞭然於不可。
而若有意出任稅，則不僅需要通曉如何徵稅，還得清楚怎樣稽查稅稅行為。
總而言之，如今已是“業有專攻”的時代，當者再不能僅憑一篇好文章便高枕無憂了，為一方主，務必瞭解社會執行之機理，方方面面都需略知一二才行。
而且，那些隸屬於特定職能部門的員更是必定要通本行業的專業知識，像過去那種外行人瞎指揮行人的狀況，從此將不再被容忍和接。
此時的秦思源並未理睬眾人的議論，任由他們相互探討流著。
他心裡很明白，這些事宜並非自己一人說了算，縱使他巧舌如簧，也難以左右所有人的想法。
況且，他不過孤一人而已，僅有一雙手，又怎能事事親力親為、照顧周全呢？
若真想要將這些變革舉措切實推行並落地生，關鍵還是得依靠在座的諸位同仁齊心協力、共同付諸實踐啊！
畢竟，若他真的直接手持利刃去迫那些人，顯然並非長遠之策。
這樣做或許能在短時間讓他們屈服，但卻難以從本上解決問題。
於是乎，經過深思慮之後，他決定先立下明確的規矩，以此作為行事準則。
然而僅有規矩還遠遠不夠，要想真正促使這些人乖乖遵守並付諸實踐，他還需採取一些強手段才行。
所以，他選擇左手持刀、右手持鞭，以這種方式來鞭策和推他們前進。
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