秦思源的手指無意識地、有節奏地輕敲著的紫檀木桌面，發出沉悶而規律的“篤篤”聲，在靜謐的書房裡格外清晰。
蘇明哲恭敬地垂手而立，不敢打擾大王的思緒，唯有窗外的映照著秦思源深邃眼眸中翻湧的思量。
秦思源力排眾議，推行全民村學，其深意遠非“仁政”二字可以概括，在他腦海的宏圖裡，那已在興起的工業革命浪，才是大夏未來真正的國運所繫。
那轟鳴的蒸汽機，高效的生產線，乃至未來更的械，哪一個不需要海量的、備基礎讀寫和計算能力的工人與技師來支撐？
沒有千上萬識文斷字、能看懂圖紙、理解作規程的底層勞者，所謂“工業革命”不過是空中樓閣。
這強制的村學教育，正是在為那座尚未完全矗立起來的工業大廈，打下最廣泛、最必要的人才基石。
然而，理想的芒，總需照進現實的壑，蘇明哲提出的問題，尖銳地指向了當下大夏最嚴峻的現狀。
明末戰頻仍，天災人禍不斷，生產力遭到嚴重破壞，如今雖初步平定，但民生凋敝，百姓家無餘財，倉無積粟，是普遍現象。
供養一個孩子完全產讀書，對於絕大多數農戶和市井小民而言，是難以想象的沉重負擔。
他設計的村學，已是充分考慮了這一現實，每日只上學半日，剩下半日孩子仍可幫襯家務或做些輕省農活。
所學也極為務實，無非是認夠一千個常用字，能進行日常的算數記賬，核心目標就是不讓他們再當睜眼瞎。
至能看懂朝廷張的政令、頒佈的律法，不至於被胥吏矇騙。這已是他在當前生產力條件下，所能推的、最可行的啟蒙方案。
但縣學，則完全是另一回事了， 縣學要深講授文史、算學、格乃至律法，需要更專業的師資、更集中的管理和更長的學習時間，必然走向收費和半封閉式管理。
這筆開銷，對於剛剛過氣來的普通家庭，無異於一座大山，若強行推行，只怕“教化”未，反而先釀民怨。
人才選拔固然重要，但穩固民心、恢復生產更是當務之急。
至於蘇明哲小心翼翼提及的學問題？秦思源心中暗歎，他並非不認同子才學，只是深知時機未到。
眼下，能讓所有進村學識字算數，已是頂著“牝司晨”的巨大力邁出的一大步。
若立刻在縣學階段提倡子深造，甚至考慮讓子為，無疑會猛烈衝擊延續千年的倫理綱常，所引發的社會反彈，恐怕會瞬間吞噬掉他好不容易才建立起的改革共識。
飯要一口一口吃，路要一步一步走，撬時代的巨石，需要槓桿，也需要合適的支點。
現在，還遠不是將“男平等”這面旗幟豎起來的時候。
思及此，秦思源敲擊桌面的手指倏然停下，他抬起眼，目恢復了帝王的清明與決斷，看向等待指示的蘇明哲。
秦思源目如炬，聚焦在蘇明哲上，沉聲問道：“明哲，你既然提及縣學，便將眼下各州縣縣學的真實形說一下”。
“學生有多？師資力量怎樣？校舍、伙食又是如何支應？”。
蘇明哲心知此事關乎重大，不敢有毫飾，他微微前傾：“回大王，臣不敢瞞。如今各縣縣學，況實不容樂觀”。
他頓了頓，組織了一下語言，“首先，生員多集中於縣城及周邊富庶鄉鎮，鄉間子弟，即便有聰穎好學之輩，也因路途遙遠、資費不貲，絕大多數都被擋在門外”。
“能縣學者，十之八九皆是城中略有家資的商戶或吏員子弟，寒門農戶，百中無一”。
他抬頭看了看秦思源的臉，繼續道：“其次，師資更是棘手，縣學教諭、訓導，多半仍是前朝留下的秀才、老舉人，所授多為四書五經、時文制藝”。
“於新學算數、格乃至我大夏新政律法，往往一竅不通，甚至心存牴，聘請通曉新學之師非常困難”。
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