其實爾琳妮之前建立“米蘭”的時候，除了希給那些迷途的靈魂一個真的避風港之外，也有藉著米蘭的社會發展去學習所謂“人”的打算。
曾經在地球生活過，對於“人”這種生再瞭解不過了。
促使一個人不斷努力，不斷進步，哪怕深陷痛苦和困難也要咬牙前進的，確實不是那些好的。
而是憤怒、嫉妒、不甘等等負面緒。
一個孩子，家庭滿，平時和爸爸媽媽的關係也很好，那麼他反而不一定是班上“學習績最好”的學生。
但如果有一個孩子，從小就看著父母就被村裡人欺負，每天忍飢挨，就連村長都嘲笑他們一家“沒文化”，爸爸媽媽吃了“不識字”的虧被騙走大量錢財，村上還有一個“有個好文憑”的人騎在他們頭上作威作福，諷刺這個孩子“你們家這輩子別想出頭”。
同時，幾名從村子裡走出去的大學生也看不慣這個小孩，命令村頭的流氓每天都過來侮辱他，打他、罵他，還用髒水潑他。
在這個前提下，這個小孩哪怕是在學校，也被學校裡的老師嘲諷“你的父母都是文盲，你作為文盲的小孩，將來也肯定是文盲”“文盲家的小孩老老實實挑糞去吧，你不是讀書的料”……
只要這個孩子稍微有點骨氣，發起來會非常可怕。
為了爭這口氣，為了心的憤怒和不甘，他絕對會拼了命地讀書，不顧一切地學習，利用全部的時間去努力鬥。
類似的道理放到國家這邊也是一樣的。
如果一個國家，例如城，與世隔絕，周圍漫山遍野都是資源，就算不努力工作也不死，不需要擔心有敵人會打破城門跑進城市作威作福，這個國家雖然不能說絕對會衰敗，但社會的發展和進步速度是肯定不如那種“擁有同一個敵人”的國家。
城現在分了大城和小城，爾琳妮認為這種況其實是最好的，從兩個國家發展進步的角度來看。
米納爾學院的“小幫手戶外實踐課”並沒有標準答案，爾琳妮一行人確實可以強行用武力要求兩個國家停手，但……停手了之後呢？
如果爾琳妮沒有強行以武力要求兩個國家必須永遠保持和平，而是過某種引導，循循善小城和大城將對方當真正的“假想敵”，結果又是如何呢？
比如讓大城和小城的國王簽署相關協議，在大城和小城中央設定“一年一度的奧運會”，同時保留兩國仇恨，讓兩個國家每年都上臺比賽各種育專案，結果又會如何呢？
你們小城不是仇恨大城嗎？那就在奧運會上多拿幾個獎牌呀？怎麼，跑不了？就你這還為國爭呢？連大城那群垃圾都跑不過，趁早回去賣紅薯吧！
你不是不喜歡小城那群魔法師鼠目寸的模樣嗎？給我好好修煉魔法呀，怎麼今天只練八個小時就累了？你這樣能打得過小城的魔法師才有鬼了？
你們這幾個科學家怎麼又在懶，別人大城微控制都弄出來了，到時候他們研究出了米納爾學院那樣的手機，咱們就只能去他們那邊買！你甘心嗎？讓你的妻子兒，你的朋友用大城的垃圾魔導，你舒服嗎？不舒服就抓時間搞科研呀！
