自己但凡提到計謀上的細節問題，他們都能理得妥妥當當，真不愧是行騙出。就連金沙原始礦粒都能找到，還能高價收購、搬運回來含金的石頭。此次計謀大獲功，當真是蒙家軍團功不可沒。自己沒有白白地浪費力去培訓這邊人才，這次出的完任務令蒙天鴻對蒙家軍團有著更高的期盼。接下來就是論功行賞，所有參與此次事件的人員全部記功勳一次，特別出的直接升。可惜了吳良的功勞最大，但是他不是聯合盟國的人，蒙天鴻含淚把吳良的功勞分給了其他人。
蒙天鴻對於此次師爺的卓越表現甚欣喜有加。起初，他僅期師爺能夠在旁輔佐員們出謀劃策，並將其視為一種可供參考之意見來源；同時也希藉助師爺之力稍加管束那些過度自負的員行為舉止罷了。然而，此番師爺的臨危命卻令蒙天鴻悉到：從社會爬滾打中積累而來的實際經驗未必遜於專業學府所培養出的莘莘學子。
尤其當師爺居位時，他們竟能心策劃出連學校都未曾設想過的妙政策。此類創舉唯有歷經滄桑、深諳世之人方能構想得出。鑑於此種認識，蒙天鴻毅然決然地改革了科舉制度中的比例分配。
而言，全國範圍選拔國家員時，出於學校者佔據五份額；而源自社會各界則佔據三比重；此外，還有一系由世襲承襲所得；最後餘下的那一，則專門用以獎勵那些在社會各領域作出傑出貢獻之人，以示對此人的表彰，並能把先進的方案推廣開來。過適度降低來自學校的比例，可以促使眾多士子投於社會各行各業之中，經現實生活的磨礪與錘鍊。如此一來，即便不在仕途發展，只要能在社會建設中有所建樹同樣有躋高之列。
畢竟，一個完整的社會不僅需要文化底蘊作支撐，更離不開廣大勞者辛勤耕耘所創造出的質財富。若單純倚重文化而忽視勞生產力，終將難以維繫社會長久穩定與繁榮昌盛。
學生就如同一張潔白無瑕的紙張，等待著被描繪出絢麗多彩的圖案。學校的老師、學生自己、家庭以及周圍的環境，都在這張白紙上勾勒著線條與廓，共同繪製著一幅未來的畫卷。然而，最終這幅畫作是否麗人，還需要踏社會後進行最後的上加工。畢竟，學生們的未來充滿了無限可能，他們有極強的可塑造。
相比之下，社會人士則像是已經完一半工序的畫作。經過社會的歷練，他們積累了富的經驗和知識，這些都使得畫面中的大部分容已然展現在紙張之上。所欠缺的，只是後續的進一步完善罷了。由於社會經歷的影響，他們的許多觀念更為近現實，其格和習慣也相對較為穩定，不像學生那樣變化多端、富有彈。
