宣衝在秦盈的教導下，補全了關鍵的以太前沿理論；開始對日級的三個境界：疃、曙、晌有了系統瞭解。
秦盈所教的並不是功法法門，也沒有一腦的塞過來有助於“馭靈”修煉的經驗。
所講述的角度，是據宣衝現在關注的研究點來切。
宣衝關注的點並不是“”而是是“道”。
“道”是可以類旁通所有相關現象。而“”則是資質剛好契合道，才能駕馭。
如果說“育”的核心是健康發育，“智育”的要義就是世界觀統一（天人合一）。
即，“智育”就是：決不能用什麼“圈子理論”，專門解釋這個圈子的現象。搞科學，就要杜絕所謂“相關領域不容窺探”的要素，阻礙世界觀統一。
例如“能量是能量，質是質”；不，質能方程將這兩者相關起來。
“海洋為什麼必須是海洋，大陸是大陸？”板塊漂移學說將其統一起來。
所以，“以太”和“顯質”之間是如何統一的？
即使沒有系統引導，宣衝也一直是嘗試理解這些理，試圖和目前星球上的以太現象廣泛聯絡，進一步建立“宇宙中以太模型”，甚至最終極目標就是：重新建立包含以太的大一統理論。
…育課上不教導理，此乃課外興趣…
瞳、曙、晌，字面意義上是指太昇起的三個狀態。
疃：日初出漸明貌
曙：東方明也
晌：日將過中央
最初在書架上看到這三個脈時，宣衝就冥冥中覺到，這日級境界可能和“場”有關係。而在秦盈的講解中，果然如此。
這三個境界代表著控制子能級的階梯。
電磁波有著波粒二象，子有著多樣的能級；而在可見這麼小的波段中，紅的子能量，就小於紫的子。
而子的能量越強，波長就越短，例如紅：770～622n；橙：622-～597n；黃：597～577n；綠：577～492n；藍、靛：492～455n；紫：455～350n。
而日級別存在，可以在一束中將其他能級抹掉，將其能量平攤到選中的能級上！
原本一束可見，在被日級作後，紅全部消失，但能量沒有消失，全部轉化為紫。
由於這樣的效果，是直接讓天地變了，如同朝日出現將一切染上霞，所以用“日”來命名。這一點宣衝早就意識到了。
因為在接收334號居住區每個月播報的公共資料時，宣衝看到了衍率這個莫明其妙的資料。隨後，自己也做了相關的“學測定”的微理實驗。哦，這些微理裝置不好搞，相對於械造技的相關設施，這些不常用，所以每個部件，最後還是宣衝從某個倉庫中搞來上面報廢淘汰的貨。隨著親自做實驗，眼見為實後。宣衝大致對以太有了認識。以太並不是真空。
自己曾猜測，這到底是“原星以太場流產生的自然現象”還是“強大生造的影響”？現在基本上可以確定是後者（日級存在）。
疃、曙、晌等級劃分是按照子轉化效率。
秦盈：其實我也是半壇水。據我所知，輻除了可見之外，還有電子輻，中子輻，以及伽馬輻，日級都是能夠轉化的。
宣衝問道：所以以太是朝著質量轉化的中間階層，那麼日級有沒有嘗試利用太空輻？
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