1500年，宣衝再生後的碳基軀，也到了而立之年，從熱洋溢變得沉穩。
再生是對人生的覆盤，每一次再生都會更完。
例如：二十歲階段，最容易得意忘形的時候，宣衝會始終保持定力。然而到了三十歲後，定力初步養後，就要節約力，事事定期定量完。而到了四十歲後則是找到能寄託自己一輩子努力的方向，恆心恆定在此。
如今，他的大腦對接六百七十五組思維，一天能夠切換八十個工作狀態。在地球理、微觀高能以及以太生命學這些跳躍大型學科上，他完全能夠快速對接這些“邏輯需要幾十天來連續”的大型學科。
宣衝總結：自己的力在爬升時期，自然是不畏懼困難；困難漲一分，在力充沛的基礎下，鬥志便漲一分。
力在走下坡路時，雖然上要戰鬥到底，但當接下來的自己不如過去時，在規劃中，潛意識裡都不希難度變高，不希既有的目標節外生枝。
格沒有對錯，只是用的時機不對。
負面案例：在紅朝之前的時期，一切都是錯的。在政治上該變革的時期，老持重的人一直是在糊裱；而在工業領域上該積累的時期，當時年輕人總想著學習外部先進經驗，一步登天，進而反覆折騰，浪費元氣。
宣衝：“不能在錯誤的年齡和格狀態下做錯誤的事，要學會揚長避短。”
然而宣衝不深想下去：這種一次次再生覆盤，能把一切錯誤都回避掉。若再生持續下去，會怎麼樣？會締造一個“完人”嗎？
站在等待啟蒙、尚於自然人狀態的立場上，宣衝突然對一次次覆盤再生的自己生出一些恐懼。
宣衝潛意識中覺得“完人”不是一個好詞，遂詢問系統。
育老師：哦，你放心，隨著你的能力越來越大，做的事會越來越難，當你為中學生後，就不可能一直是做小學生的試卷了。題目會越來越難，需要總結的也越來越多。
關於維度教學的未來，宣衝相當興趣，試探問到：比如說？
育老師開始口胡：有沒有想過，有一天包裹住恆星，亦或是速航行？你現在所謂“完人”遠遠不夠，不夠！你需要管理數以百萬的自己（字數變小，逐漸看不見，因為遮蔽了）
宣衝：三十年後，我第二次再生會是什麼課程。
這時候育老師下線了，系統換人回道：這次育課馬上即將下課，關於再生你的題目已經答完了，無需第三次再生。
在維度另一邊，某人對何老師斥責：就這麼一個d級別位面，你讓他完全展開，回不來怎麼辦？
…即將下課…
1500年這一年，一切不溫不火，但是歷史走向已經改變了。
在慧行營第四代領導者的推行下，有關大運河節點區域的代表權已經定下來。這個名分確立後，舊編號區域出現了不小的抗議。
但僅僅是抗議，並沒有出現暴力反抗。且這些抗議的勢力都已經上了“運河派”的名單。
凡是名單上的勢力，接下來慧行營在規劃中會用十年和二十年時間，對問題進行解決。用衍文的另一面來描述，過利益分配，權力引導，來瓦解抗議群中想要開倒車的力量。
運河派知曉，馭靈者以及古早的那些宗教科學家派系，不可能會“答答”“有自知之明”地放棄權力，他們會反攻倒算。
運河派如今雖然勢大，能夠調的資源多，卻並沒真正讓同編號聚落地的傳統派們心服口服。
慧行營運河派認為己方時時刻刻持續把持關鍵權力，保證大量著眼百年計、千年之計的工人能繼續工作，不能讓立場錯誤的集團篡奪文明重啟的權力。
如果從維校角度上來看，星耕文明派來的第二批重生者們（命惹）在原先時空的事，此時在宣衝仍然作為變數起到歷史作用的況下，其結局再度發生改變。
…從政治到科學…
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