李潤澤被這番言論說得啞口無言，只得訕訕地了鼻子。
他看了看墨南歌，又看了看其他人。
好啊，不愧是謝教授的學生。
都厲害得很！
潘教授在不遠也聽到了這番話，重重地咳嗽了一聲，瞪了李潤澤一眼，示意他趕回來，別說不過別人還自取其辱。
李潤澤灰溜溜地回到了自己的團隊位置。
這番鋒雖短，卻讓周圍其他隊伍的選手都看得分明。
墨南歌團隊顯然是有依仗。
這依仗只能是實力。
原本還有些輕視之心的對手，此刻都不由自主地直了腰板，重新評估起這個看似溫文爾雅的對手。
這場鋒雖然讓李潤澤閉上，但是謝教授卻有護犢子的心理，他對這場鬧劇始作俑者很不悅。
謝教授橫了潘教授一眼，什麼人教什麼學生！
謝教授和潘教授的舊怨起源於，一筆科研經費。
當時那筆經費已經撥給了謝教授。
但潘教授公開反對將經費撥給謝教授，認為他“本不會培養學生”，純屬浪費。
兩人為此發生激烈爭吵，互相不認可對方教育理念。
謝教授信放養式教育，他認為這樣的培養能讓學生有獨立思想、可以自我驅。
潘教授奉行程式化管理，他認為只有高競爭才能驅團隊，才能培養出最好的學生。
潘教授會認為謝教授對學生的縱容是資源浪費和管理無能。
而謝教授則反潘教授把學生當發論文的機，扼殺了他們的熱。
謝教授看不起潘教授的“市儈刻薄”，潘教授則覺得謝教授“假清高”。
兩人的矛盾在現實中不斷加深。
潘教授利用其手腕，屢次從謝教授手中搶走看好的生源與科研資源。
在各類學會議上，雙方互相質疑、攻擊對方的研究果，也了常態。
隨著參賽隊伍與觀眾陸續場，禮堂上方的燈漸次亮起。
背景音樂轉為莊重而富有科技的序曲，原本略顯嘈雜的現場逐漸安靜下來。
一位著深西裝的主持人穩步走上舞臺中央。
他調整了一下麥克風，用清晰專業的播音腔向全場致意：
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