“不能把大人小孩一鍋燴吧？”
“可以分兩批，ri班和夜班。”杜雯提出的方案，“兒是白天，晚上改年人。”
“你這麼搞不行。”王賓連連搖頭，“你沒在農村待過――孩子在農村也是半個勞力。白天都去上學，村民們肯定不能同意。”
杜雯一想也對，相比之下對chéngrén夜校更有興趣：“那就上半天課好了，把夜校抓好……”
“更離譜。”還沒等王賓發言，陳海就大搖其頭，“我家就親戚*的時候去農村隊，那時候也時興辦夜校，但是農忙的時候一律停辦――農民勞強度大，幹了一天活都要休息，誰來上你的夜校？”
“沒錯。”王賓連連點頭，“而且在沒認識到有文化的好之前，你要吸引他們來學習很難。”
杜雯看到他們都反對，有點急了：“那難道就不辦了？”
“辦，先辦個培訓班，我們也來個jing英教育。”席亞洲半開玩笑得說。
席亞洲說的所謂jing英教育，其實就是幹部培訓班。這種臨時xing質的短訓班在過去的地方工作中經常使用：培養靠攏組織的積極分子――雖然他們的目的各不相同，過培養提高他們的覺悟，增強組織xing紀律xing，學會工作的方法，最終為無數基層組織中驅群眾的傳齒。
當然這說起來容易，做起來並不容易，所謂開啟一個地方的局面是最難的。特別是相當封閉保守的傳統農村社會。鹽場面臨的危機給了穿越者一個打當地社會的絕好機會，從這點來說苟大戶倒是他們的功臣了。
那麼積極分子是哪些人呢？有譚家父子、譚村長的兒也算一個，還有一些是和譚晴好的年輕人。獨的孩子自然不便和一群男人一起晚上上課，所以一開始這個夜校只有男人。
王賓卻不急於正兒八經的把人都召集起來，他只是先找了譚桂璜，說想給孩子們辦個學堂，教教他們認字和算盤什麼的。譚桂璜面難sè，說村裡的孩子平ri都要幫忙幹些農活，要他們去上學，恐怕爹媽都不會同意。王賓保證說每天只上半天課，保證誤不了農活，譚桂璜才勉強答應去說說，為了保險起見，王賓把張興教也派去遊說。席亞洲本來想許諾說來讀書的孩子都免費供應午飯，但是這對ri益減的糧食儲備來說太勉強了。
最後來的孩子倒不，多數人雖然覺得自己的孩子讀書沒什麼用，但是能識些字，算個帳對農家來說也沒壞。再者上學不過半天，不影響田間的勞作。
學堂的課程是每天下午上課四個小時，從12點開始到4點下課。不過鹽民們和大多數的古代的居民一樣，很確切的時間概念。為了建立這個概念，葛洪廟營地裡安裝了一臺電喇叭，每隔一小時就自播放一次：現在是臨高時間x點正――席亞洲知道與其去給他們灌輸幾點幾分的概念，不如這麼潛移默化的來得有用。
工作隊隊員對這個教育計劃投了很大的熱，課程在安排上突出簡易、實用現階段的主要容就是識字、計算。
一般漢語的閱讀至需要掌握500個基本漢字，所以王賓的識字計劃就是以500個基本漢字為基礎的。為了這所學校，他特意返回了一次百仞城，從報資料組的電腦資料庫裡查詢到了二本合適的教材：1959年版《農村掃盲教材》和1971年版《農村實用數學》，這兩本都是當年為農村教育專門編輯的教材，通俗易懂，針對xing強。特別是農村實用數學，不僅有簡單的加減乘除，還有計算畝產量、容積計算、簡單的幾何測量等實用xing強的容。
不過這二本教材裡有許多濃厚時代sè彩的字句，比如輒出現的“偉大領袖**”，還有“在偉大的無產階級*中……”王賓連夜謄抄改寫，找到文印室的周天要他印刷30套。
“30套？”周天如今也有點吝嗇起來了――他的紙張儲備還沒補充過。而且這是二本書，不是幾頁紙的檔案或是對開小報。
“對，30套，初級教材。越快越好！”
周天翻看了一下稿樣，看到裡面還有許多圖，不由得躊躇起來，這個製圖的工作量就相當大。不過他還是答應儘快拿出品來。
不過在教材裡王賓又加了小學語文裡的漢語拼音的教學容――王賓一直認為：簡化字和漢語拼音是新中國能夠普及基本教育的兩大法寶。
他把這套教材給張興教看，不出所料的遭到了這個中年生的反對，在張生看來，這些“俗字”倒沒什麼驚世駭俗的，但是作為教育他反對把“俗字”列教材――“誤人子弟啊。”他評論道。
王賓說這個主要是為了簡化教育，方便兒的讀寫，再說他們教育這些孩子的目的又不是為了考科舉，詩作對，只要會寫名字、會寫信、看一些簡單的書籍就可以了。
不過張興教還是覺得彆扭，其實這些簡化字他差不多全都認識，在他看來簡字只能為用，不能為：“你這樣教出來的學生是要讓人笑死的，寫出來的文章通篇都是俗字，別人就算不笑話，我們也愧為人師。”說著他的緒激起來，有點要誓死捍衛繁字的意思。
那掃盲課本，張興教也很不以為然，在他看來，蒙教育用千字文、百家姓就足夠了，新編的書是多此一舉。看到那印刷jing的掃盲課本，他大呼可惜――而且把課本里的許多片語和句式都批“不通”。
王賓忍了張興教一個多小時的挑剔之後，向他提出一次公平競賽：兩人各帶一個班，看誰先學會認字寫字。把個張興教唬得一愣。他又仔細的看了一遍識字課本，半響才說：“你們這套簡化字認、寫都省事，自然是你們佔先了……”
“沒錯，我們這套簡化字有易學易記得好，民眾不需要太高深的學問，識字只是為了便利生活。”王賓耐心的解釋了一番。張興教是他們深接的第一個知識分子，他的態度大致可以看出明代的知識分子對穿越者的文化到底護有什麼樣的看法。
王賓經過一番說服，又退了一步：提出簡化字和繁字同時教授，張興教還是不太願意，不過這些海外之人能為窮苦孩子辦學，已經是其心可嘉了。再說自己也是人家手下混飯吃，不能鬧得太僵。想到這裡，他總算是答應協助王賓的教學。古代的讀書人多還有一點的教化蒼生的責任，不象現代的都是衝著旱澇保收的待遇和寒暑假去當教師的。
。點論的他接子分識知小的代明個一服說正真能沒他。的意滿不是他，說來賓王對是但
。倍功半事來起育教，nérgnéhc勝遠力能習學言語的兒。的育教行進來話通普用要是者越穿竟畢。音發確正的話通普了握掌就也，音拼了會學――音發的母字音拼習學們子孩教，學教始開母字音拼從先他，段階始初在，擾干免避了為
。了識認都多不差也字，流如背倒得念書四把能都生學的般一。束結才》書四《完上到直般一學教的樣這。誦背讀朗覆反兒讓，段一讀子孩帶天每是只，講不本基師老，紅描筆用是則字寫學，讀始開詩神、姓家百、文字千、經字三從先，學生學，的式輸灌是都法育教蒙啟的所來以古自，生儒的樣這教興張象。思所夷匪是全完法學教的賓王，來看教興張在
）容的修必是語漢古學系文中，切反切正用是就的見常最，種多有法方的音字註標人古：注（。切反切正的習學所們人文似類，的音注來用是母字音拼的邊在掛晚到天一長首王個這來原，悟大然恍才教興張，途用個這到看。字個每讀標來元字寫這用才這，了住記都的般一歌唱同如西東些這把們生學，來出了教音把的觀直常非，鵝頭一是就字e：片卡的亮漂多許了做還，的一鵝哦啊麼什，教始開西東的樣一符畫鬼的曲曲彎彎的懂不全完他從是卻，課上賓王是但
。敬起然肅教興張讓想理的大偉麼這。文作字識能都民之夏華的下之天普讓了為是的目――的來出究研才心生畢窮儒大位這”偉慨文“的外海是都字簡和音拼套這說賓王。的來出想儒大位哪是這賓王問追著連，趣興大他讓法辦的捷快套這。了字認己自能就音拼註標的上本課據接直，子孩的些慧聰些有至甚。多許了快就字生認，後之”母字音拼“套這了會學，認承也教興張過不
