週一的清晨，是在一陣急促的秋雨敲打窗欞聲中開始的。艾雅琳醒來時，聽到的不再是鳥鳴，而是淅淅瀝瀝的、帶著涼意的雨聲。天空是厚重的鉛灰，雨幕將庭院裡的景籠罩在一片朦朧之中，紅楓的葉片被雨水洗刷得更加鮮紅滴。氣溫明顯下降，不得不翻出了一件稍厚實的羊連，外搭那件卡其風，並配上了一雙防水的短靴。空氣中瀰漫著溼潤的泥土和草木清香，是一種屬於深秋的、清冷而乾淨的味道。
“下雨了啊。”看著窗外，心裡並無多厭煩，反而覺得這種天氣很適合待在安靜的教室裡聽課，或者窩在畫室裡創作。照例檢查了書包，確認帶齊了所有品，尤其是上週完的、已經仔細修改好的關於文藝復興的小論文，今天要給劉教授。
騎著腳踏車穿行在雨中的校園，雨點打在雨上發出噼啪的輕響，路面溼漉漉的，反著路燈和來往車輛的暈。校園裡撐起了五六的傘，像一朵朵移的花。到達院大樓時，腳難免沾上了一些雨水，但心卻因為新一週的開始而保持著一種積極的平靜。
《中外史》課上，劉教授果然開始深講解克藝，其恢弘、、戲劇的特點在他的講述下栩栩如生。艾雅琳上論文，覺卸下了一個小小的擔子，更能專心聽講。課間，和林薇討論著貝尼尼與魯本斯在表現態上的異同，林薇手舞足蹈地模仿著那些誇張的姿勢，引得周圍同學發笑。
然而，真正的“新挑戰”出現在下午的《藝概論》課上。這門課的陳老師，一位思想活躍、注重實踐的年輕副教授，在講解了本週關於“藝與社會語境”的理論容後，丟擲了一個重磅訊息：
“同學們，理論需要聯絡實際。所以，我們本學期將有一個小組合作課題，佔總績的30%。” 話音剛落，教室裡響起一片低低的議論聲，有興，也有擔憂。
陳老師接著介紹了課題要求：3-4人一組，自由組合，選擇一個社會現象或公共議題，運用本學期所學的藝理論進行分析，並最終以一份綜合報告（包含文字分析和視覺呈現方案）的形式提。主題不限，但要求有深度、有創意，並能現藝介社會的可能。
“小組名單和初步選題意向，下週一上課前提給我。好了，現在可以開始自由討論了。”陳老師說完，便坐到了一邊，留下教室裡瞬間炸開的鍋。
艾雅琳和林薇對視一眼，立刻湊到了一起。
“小組合作！聽起來很有意思啊！”林薇眼睛發亮，“我們倆肯定一組，對吧？”
“當然。”艾雅琳點頭，也很喜歡這種實踐的課題，“還得再找一兩個同學。”
們環顧四周，看到不悉的面孔也在各自尋找隊友。這時，一個略帶靦腆的男生走了過來，是班上學霸型的同學，趙致遠，平時話不多，但筆記做得極其工整，理論功底紮實。
“艾雅琳，林薇，你們組隊了嗎？能不能加我一個？”趙致遠推了推眼鏡，語氣誠懇。
“歡迎歡迎！”林薇立刻表示同意，“正需要你這種理論大牛！”
艾雅琳也笑著點頭：“太好了，趙同學。”知道趙致遠的加會讓小組的理論分析部分非常紮實。
很快，另一個生孫婷也加了們，孫婷手能力強，擅長資料蒐集和排版設計。四人小組迅速型，算是強強聯合，大家都比較滿意。
組隊容易，但接下來的課題方向討論卻沒那麼簡單。四個人在課桌旁，七八舌地提出自己的想法。
林薇提議：“現在城市裡很多老街區都在拆遷改造，我們可以探討‘城市記憶與空間變遷’的話題，很有現實意義！”
趙致遠扶了扶眼鏡，嚴謹地說：“這個議題很好，但範圍有點大，我們需要聚焦，比如到某一個即將消失的街區，或者某一種特定的建築形態。”
孫婷提議：“那我們可以去做田野調查，拍很多照片，採訪老街坊！”
艾雅琳沉著，想到的是如何將這種社會議題與更染力的藝形式結合：“除了報告，我們的視覺呈現部分，是否可以不只是照片合集？也許可以嘗試做一個微模型，再現老街區的某個典型場景，或者設計一套有懷舊元素的視覺標識系統？”
大家你一言我一語，想法很多，但也有些散。下課鈴響了，也沒有討論出最終確定的主題和方向。
“這樣吧，”作為天然的組織者，艾雅琳提議，“我們各自回去再深思考一下，把初步的想法和找到的相關資料整理一下，週三下午大家都沒課，我們約個時間地點詳細討論，爭取把方向和分工定下來，怎麼樣？”
這個提議得到了大家的一致同意。於是，四人互加了聯絡方式，約定週三再聚。
放學時，雨已經停了，天空依舊沉，但空氣格外清新。和林薇一起走出教學樓，艾雅琳的心有些複雜。小組合作帶來了新鮮和可能，但也伴隨著協調、通甚至可能出現的分歧等挑戰。這不同於個人創作可以完全自主，需要考量團隊的整目標和每個員的特長與想法。
“覺任務有點重啊，”林薇也呼了口氣，“不過想想還刺激的，四個人一起頭腦風暴，肯定比一個人悶頭想要有意思。”
“是啊，”艾雅琳笑了笑，“關鍵是找到我們都真正興趣、又能做好的方向。這是個技活。”
“沒錯！回去好好想想！週三見分曉！”
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