春日午後的褪去了晨間的輕，暖融融地鋪灑在非展廳的玻璃窗上，將一室竹影映得斑駁錯落。淡淡的竹香混雜著紙張的油墨氣息、新木的清潤氣息，在閉的空間裡緩緩流淌。
方才敲定校園竹編作品展的全部事宜，眾人的興致毫未減，沒有一人急於休息，紛紛自發就位，立刻投到張有序的籌備工作中。短短半日時間，原本只是一個初步構想的校園巡展計劃，已然在眾人的分工協作下，一點點落地型。
周宇搬來一張長條木桌，將七所中小學的校園場地資料、學生作品彙總清單整齊鋪展開，側看向忙碌的眾人，聲音沉穩清亮：“咱們把時間卡死，今日之完所有前期籌備框架，明日啟全校作品徵集，五天完篩選裝裱，最後兩天佈置展廳、對接巡展流程，確保一週後的首展準時落地，不出半點紕。”
“沒問題，時間完全夠用！”蘇曼搬來筆記型電腦落座，指尖快速敲鍵盤，螢幕上空白的文件轉瞬跳出《南鎮首屆校園竹編非作品展整方案》的標題，抬眼看向眾人，眉眼帶著輕快的笑意，“我先把展覽主題定下來，合咱們校園傳藝、心續韻的核心，就用‘稚手織竹韻，薪火潤初心’，你們覺得怎麼樣？”
“太合了！”林曉雅正整理著上午拍攝的校園素材，聽到主題立刻抬頭贊同，“既有小孩子編織的真，又有非傳承的核心，溫又有力量，特別適合校園展覽的氛圍。”
鄭師傅坐在一旁的竹編作檯，手裡慢悠悠修整著展覽要用的竹製裝飾邊框，聞言微微點頭，角噙著欣的笑意：“主題雅緻，不浮誇、不刻意，剛剛好。老手藝進校園，本就是潤細無聲的事，這個意境，對了。”
得到眾人認可，蘇曼笑得更溫了，指尖不停細化方案容：“那我就按照之前說好的，把展區分三大板塊。真創意區放一二三年級的作品，主打趣隨；技法進區放四五六年級的書籤、花藝編織作品，展示孩子們的基本功底；年創新區專門陳列初中生的立文創、原創設計，突出年輕一代的創新思維。”
一邊梳理框架，一邊輕聲補充細節：“每個展區我都會單獨設計簡介牌，寫清楚板塊意義、作品特，讓參觀的老師、家長能一眼看懂不同學段孩子的長與進步，看懂竹編課的分層教學果。”
“展區規劃給你我百分百放心。”陳拿起手機，一邊翻看著各校校長、德育主任的聯絡方式，一邊說道，“我現在逐一對接七所學校，正式下發作品展通知，確認每所學校的作品徵集數量、提時間，還有後續巡展的場地、檔期。”
說著，他撥通了實驗小學德育主任的電話，語氣謙和又穩妥：“王主任，您好，我是陳。是這樣的，咱們全鎮同步開設竹編育課效果極佳，孩子們熱高漲、佳作頻出，我們計劃一週後啟全鎮校園竹編作品展，在七所學校流巡展……對，主要展示孩子們的課堂作品，鼓勵孩子、普及非，也讓家長直觀看到育果。”
電話通的間隙，孫曉已經翻開厚厚的學臺賬，開啟了作品徵集細則的細化工作，抬頭對著眾人叮囑：“我整理了徵集要求，低年級不限作品樣式，任意創意竹編作品均可參賽；中高年級僅限手工竹編書籤、平面花藝作品；初中生必須是原創改造、立設計作品，杜絕照搬模板。這樣能保證每個展區的作品特分明，不雜。”
“而且我特意加了一條，所有作品無需完。”孫曉眼底帶著暖意，笑著說道，“低年級孩子手法稚，作品有瑕疵、不規整都沒關係，重點是創意和心意，咱們展覽的初衷從來不是評選完工藝品，而是守護孩子的熱與真。”
這話一齣，在場所有人都紛紛點頭，心底滿是認同。
李哲手裡抱著一摞提前打磨好的竹製裝裱邊框，整齊碼放在桌角，竹製邊框紋理細膩、打磨，邊角圓潤無刺，一看就是耗費了不心思。
“裝裱的料我全部備足了。”李哲蹲在料區，一邊分類整理不同尺寸的邊框，一邊開口說道，“我分了大小三種規格，小尺寸適配低年級的小花、小掛件，中尺寸用來裝裱小學中高年級的書籤作品，大尺寸專門搭配初中生的立擺件、創意文創。所有邊框我昨晚連夜打磨拋過，不上厚重油漆，保留竹子原本的紋理和澤，質樸又合非的調。”
他抬手拿起一個緻的竹框展示給眾人：“而且我在每個邊框背面都預留了卡槽和上位，不破壞孩子的原作，裝裱完後乾淨整潔，方便巡展搬運、長期儲存，後續孩子們還能把自己的作品帶回家珍藏。”
“太細心了！”蘇曼看著緻的竹框，由衷讚歎，“比起買來的塑膠、木質相框，你親手做的竹製邊框，才是最合竹編作品的，渾然一，氛圍直接拉滿。”
李哲靦腆地笑了笑，繼續低頭整理料：“應該的，孩子們用心編的作品，咱們就得用心對待，不能敷衍半點。”
一旁的林曉雅已經剪輯完大半《竹韻滿校園》的宣傳短片，電腦螢幕上，各校孩子編織的鮮活畫面一一流轉，稚的笑臉、翻飛的小手、滿桌的竹篾，每一幀都溫治癒。
“影片我基本剪完了。”林曉雅拖著進度條，對著眾人預覽，“我加了春日竹海的空鏡、咱們團隊備課打磨的畫面、鄭師傅手把手傳藝的鏡頭，再配上孩子們的課堂瞬間，完整記錄了南竹編從老匠人手間，一步步走進校園、浸潤心的全過程。”
眉眼發亮，笑著規劃：“等作品展正式啟，我就釋出這條短片，同時全程跟拍作品篩選、裝裱、布展和巡展的全過程，做系列短影片，不僅讓全鎮師生、家長看到，也讓更多外人看到咱們南竹編的新生模樣。”
眾人各司其職、有條不紊，偌大的非展廳裡，只有輕快的鍵盤敲擊聲、竹篾的輕響、溫和的談聲，忙碌卻不慌，湊卻不雜。
鄭師傅慢悠悠收拾好手裡的工，看著眼前這群朝氣蓬、踏實肯幹的年輕人，眼底滿是欣，他緩步走到眾人中間，緩緩開口：“我活了大半輩子，見過太多手藝傳承的樣子。有的手藝藏在博館裡，僅供觀賞；有的手藝攥在老匠人手裡，越傳越窄；可唯獨咱們南竹編，現在是真真正正活了過來。”
周宇聞言放下手中的資料，轉頭看向鄭師傅，輕聲問道：“師傅，您看著現在的樣子，是不是心裡終於踏實了？”
鄭師傅點點頭，目向窗外連綿的竹海，語氣帶著歲月沉澱的慨：“踏實，太踏實了。我年輕學手藝，師傅只教我怎麼編得規整、怎麼做得像樣板，從來沒人教我怎麼創新、怎麼變通。那時候總覺得，守住老樣子就是守住手藝，可越守越慌，生怕哪天一不變的老手藝，就被時代徹底淘汰了。”
他收回目，看向桌上滿滿的籌備方案、緻的竹製邊框、螢幕裡孩子的笑臉，聲音溫和又容：“可你們不一樣，你們守住了竹編的技法脈，卻不困住孩子的思維。允許稚拙，允許創新，允許不一樣，這才是傳承最該有的樣子。這場展覽，不只是展示作品，更是展示希啊。”
“您說得對。”周宇輕聲附和，目堅定，“手藝的是技法，魂是生生不息的創新與熱。我們教孩子編竹篾，不止是教一門手藝，更是在他們心裡種下傳統文化的種子。這場展覽，就是讓種子生發芽的第一步。”
說話間，陳的電話陸續結束通話，他放下手機，臉上帶著明朗的笑意：“太好了，七所學校全部對接完畢，所有校方都全力支援作品展。各校德育已經開始統計學生作品，明天一早統一收集、彙總上報，完全配合咱們的時間節奏。而且幾所學校都主提出，願意把本校的最展廳、多功能教室騰出來做巡展場地。”
”。願心的們子孩了圓是算次這，見看真認被、示展好好被品作的家大讓想就早，大巨步進課節幾這們子孩說，激別特都，展品作辦要說聽師老多好“，充補著笑陳”，息訊好個有還“
”。化文統傳熱、編竹熱更們他讓能，勵鼓的大最是就，獎誇被、覽展被能品作的己自，說來子孩小對。果的投心全們他是也，花小的扭扭歪歪得編是怕哪，真認比無都人個一每，候時的課上們子孩。暖溫得覺就想想是我“：意笑的溫著帶底眼，頭起抬言聞曼蘇
”。程課園校的們我援支更，值價人育的育非到看長家讓能也覽展場這，力能手和審養培能還，力注專、心耐的子孩練磨能編竹。注專外格候時的課編竹上獨唯，子孩的住不坐、好皮調本原多很，現發候時的賬臺理整我“，道說真認邊一，賬臺項專覽展著新更邊一曉孫”。子孩勵鼓是止不“
”。誰給送想、品作個這編麼什為，法想作創的己自下寫單簡們子孩讓？’語心作創‘欄一加再能不能，稱名品作、名姓、校學註標了除，品作展參有所。法想個有還我，了對“：道說人眾著對頭抬，事一起想然忽哲李，落剛音話
