陸仁所繪製的《格致用發展綱要》與那份立足現實的“百年構想圖”，如同為西山格學院乃至大明未來的格事業樹立起一座清晰的燈塔。
它不僅統一了部思想，明確了前進方向，更使得原本略顯龐雜的格之學，變了一套有章可循、有階可攀的系。
京通鐵路的順利推進，更是將這套系的力量象化地展現在朝野面前，其即將帶來的效率提升和經濟效益，將為了最有力的說服工
西山格學院，雖依舊是一片繁忙景象，但陸仁的目，已越過眼前蒸騰的工坊與喧囂的課堂，投向了更遙遠的未來。
他深知，僅憑西山一己之力，縱然能培養出千百英，對於一幅旨在重塑國力的“百年宏圖”而言，不過是涓涓細流，難江海。
格之學的種子，必須廣泛播撒，方能期待林木蔥蘢。
這一日，陸仁將李振、沈默、唐寅、王明等核心員召集至那間可俯瞰西山全貌的靜室。
牆上，那幅《格致用知識系總覽》圖旁，新掛上了一張大幅的大明疆域圖。
“諸位，”陸仁開門見山，手指輕輕點在地圖上，“京通鐵路，乃我格之學初試鋒芒之作，陛下與朝廷認可，天下矚目。此誠可喜。然，此亦如鏡，照出我輩最大之憂——人才之匱！”
他轉過，目掃過眾人：“鐵路修築，需大量通曉測量、材料、機械之工匠技師；未來若推廣全國，所需何止萬千？工礦革新、百業提升，乃至邊防鞏固，何不需格之才？西山雖大，容量有限。若格之學僅囿於西山一隅，則終是盆景，難森林。強國之基，在於人才輩出；人才之盛，在於教育廣佈。”
“十年樹木，百年樹人。”
沈默沉道：“大人之意，是要將學院之制，推廣出去？”
“正是！”陸仁斬釘截鐵，“單不線，獨木不林。我等當奏請朝廷，於天下要之地，仿西山例，設立格分院！使格之學，如儒學學般，有章可循，有地可授，有才可育！”
王明眼中閃過睿智的芒，介面道：“陸兄此議，深合‘知行合一’之要旨。格之理，需在萬事萬中驗證；格之才，亦需在四方風土中長。分院之設，非僅傳播學識，更是將‘即窮理’之神，植於九州沃土。”
唐寅亦興道：“若能行，則天下有志於實學之青年，皆有其門可，不必再千里迢迢匯聚西山！此乃功在當代、利在千秋之業！”
方針既定，陸仁即刻著手起草奏疏。他深知此事關乎重大，奏疏必須言之有，論據充分。
他沒有空談宏大理想，而是圍繞京通鐵路建設中的切會——對練工匠的迫切需求，對能理解圖紙、管理施工的技人員的，以及對未來更龐大工程的人才焦慮。他寫道：“格之學，非徒炫奇巧，實乃經世致用之本。然人才培育，週期漫長，非西山一院所能獨力支撐。為固國本，厚植潛力，懇請陛下恩准，於全國要衝，擇址試設格分院……”
奏疏詳細闡述了分院的構想：
一、 層級明晰：各分院設初、中、高三級學制。初級班廣開蒙昧，傳授格數、自然常識與邏輯基礎，擴大選材之基。中級班研核心原理，如力學、熱學、學，並與地方產業相結合。高階班則進行專題攻堅，培養能獨當一面的高階技人才。
二、 標準統一：由西山總部編撰核心教材，制定教學大綱，確保學識之純正與水準之一致。
三、 師資共：西山派遣骨幹教習赴分院承擔初創教學，並負責為當地培養師資，以期早日自立。
四、 地方協同：分院由所在地府主導籌建，提供場地、資金並負責招生，所學服務於地方發展之需。
五、 循序漸進：首批建議於北直隸通州、山西大同、南直隸蘇州、浙江寧波四試點，積累經驗後，再圖推廣。
奏疏遞上，朝堂再次掀起波瀾。然而此次，反對之聲已極其微弱。鐵路的實效是最好的辯詞。
首輔劉健雖仍持重，亦認為“試點而行，觀其效，未嘗不可”。
次輔謝遷、兵部尚書劉大夏、戶部尚書周經等均明確支援，認為此乃培養國力、穩固基的長遠之策。
