“怎麼回事？”沒人回答。
周猛低著頭，含糊地嘟囔了一句：“沒事，自己不小心撞的……”
趙辰更是把頭扭向窗外，一言不發。
英語老師看到周圍同學那古怪的神，似乎明白了什麼，搖搖頭，沒再追問。
“好了，拿出課本，開始晨讀。”
朗朗的讀書聲很快響起，試圖掩蓋之前的波瀾。
一整天，蘇林所在的區域彷彿了一個無形的區。
沒有人敢大聲喧譁，甚至經過他邊時，都會不自覺地放輕腳步。
蘇林樂得清靜。
他依舊快速地翻著各科課本和習題，神識掃過，所有知識便如同鐫刻般印腦海，理解融匯只在一念之間。
高中的這點知識，對他浩瀚的神魂來說，連滄海一粟都算不上。
下午最後一節是數學課。
數學老師是個脾氣有些急躁的中年男人，最喜歡的事就是問那些看起來走神的同學。
或許是蘇林今天“瀏覽”課本的速度太快，姿態太過隨意，引起了老師的注意。
“蘇林！你來回答一下這道題的解法和思路！”
老師點到了他的名字，手指敲著黑板上的一道立幾何難題。
這道題難度不小，涉及到複雜的空間想象和輔助線構造，是準備用來拉開區分度的。
不人眼中出一看好戲的神，這道題，可不是靠狠勁就能做出來的。
趙辰和周猛則抬起頭，眼神里閃過一惡意，盼著他出醜。
在所有人的注視下，蘇林緩緩站起。
“連線BD?與B?D，於點O。證明O點即為所求截面與對角線B?D的點。”
“過O點作EH// BC?，BB?於E，B?C?於H。”
“同理，過O點作FG// C?D，C?D?於F，DD?於G。”
“連線E、F、G、H、E，所得五邊形即為所求截面。”
“證明思路利用空間直線與平面平行質，以及三點共線反向推導……”
他語速不快，條理卻清晰得可怕。
不僅直接給出了最簡潔的輔助線做法和截面形狀，甚至連證明的核心定理都點了出來。
整個過程，沒有毫猶豫和卡頓，彷彿那複雜的立圖形就清晰地呈現在他眼前，答案早已瞭然於。
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……
