“提出這種思想的人，如何能稱為聖人呢？”
子夏也點頭附和：“親疏遠近，才能穩固家庭，進而穩固邦國秩序。老師的核心思想，是明確每個人的責任與義務，讓天下有章可循，避免陷無休止的戰。這並未說要輕視他人，難道有什麼不對嗎？”
“是啊！有差等，不等於不他人！”
“況且，一個人連邊的人都不瞭解，又如何去談天下所有素不相識的人？就算說出來，那也是虛假的，毫無據。”
突然，年輕的子張靈一閃。
“這或許就是問題所在！”
他指著天幕上的文字：“會不會是老師‘有差等’的學說，被後世之人扭曲篡改了？”
“他們將其變了，要最君王，其次才是父母兄弟，至於其他人，則不必理會？”
“胡說！”子路立刻反駁，“老師說過，君有德，才以禮待臣；道不行，則乘桴浮於海！君王若是不仁，我等本無需效忠！凡事都要以道義為先，君德為前提，怎麼可能盲目地去君王？”
子貢也冷靜地分析道：“可若真如子張所言，那天幕上為何又會出現‘君要臣死，臣不得不死’這種荒唐言論？”
此言一齣，眾人再次沉默了。
是啊，這種話怎麼說得出來的？還假借他們老師的名義說出來，實在太可惡了！
這與老師的教誨，簡直是背道而馳，不，是截然相反！
這時，天幕上的爭論再次升級。
說孔丘是虛假的有教無類，他的弟子裡沒有奴隸就可以看出，還說高位者盡義務是空口白話，必須要有律法約束才行……
這些來自後世的詰問，讓弟子們到困。
後世之人，為什麼會產生這種說法？
要知道，春秋時期，奴隸是主人的私有財產，是可以被買賣、饋贈或殉葬，他們依附於貴族或士族，從事耕作、雜役、手工業等底層勞，無婚姻自主、財產所有權等權利。
想要擺這種狀況，只能過立功、贖買或主人恩賜獲得自由，為平民。
但這種況很見。
在春秋時期提出收別人的奴隸做弟子，放到現代相當於，把別人兜裡的手機拿過來，說我覺得你的手機骨奇佳，適合跟隨在我邊學習知識。
你猜別人打不打你？
至於束縛高位者……
孔子的弟子認為，有道德、禮制、責任去約束他們，有臣子勸諫他們，有堯舜禹和文王這些聖賢做榜樣，難道還不夠嗎？
是說這些，老師就已經引起各國諸侯和貴族的不滿了，要是再提出以律法約束他們，估計他們連周遊列國的機會都沒了……
所有弟子的目，都不由自主地匯聚到了車隊中央，那個始終沉默不語的影上。
他們希得到老師的講解，希老師能驅散他們心中的迷霧。
然而，孔丘沒有發言。
。字文的駁辯、的問詰、的爍閃些那著看，幕天著看地靜靜是只他
。視審的後年百五千兩自來著承中默靜在，像雕的老古尊一彿彷，怒喜出不看，上臉的霜風經飽張那
