雖然老李頭也帶了不徒弟，但這些徒弟真正能獨當一面的，確實不多。
“臣最近一直在思考這個問題！”
凡認真地說：“思來想去，覺得本的解決辦法，還是在教育上。”
“教育？”朱標坐直了子：“你說詳細點。”
“殿下，臣是這麼想的。”
凡理了理思路：“咱們現在的教育，主要是小學堂，教孩子們識字、算，學些基本的常識，這當然很好，但還遠遠不夠。小學堂學完，孩子們能識字了，會算賬了，但要想為工匠、郎中、先生，還需要更高層次的學習。”
“你是說……中學？大學？”朱標試探著問。
“正是。”
凡點頭：“應該有中學堂，在小學堂的基礎上，學更深一些的知識。”
“比如算，小學堂教加減乘除，中學堂就應該教代數、幾何。”
“再比如自然，小學堂教一些基本的自然常識，中學堂就應該講理、化學的原理。”
朱標聽得認真，不時點頭。
“等中學堂學完了，有天賦、有興趣的學生，可以繼續去大學堂深造。”
凡繼續說：“大學堂專門培養高層次的人才，經史的大家、醫學的聖手、工學的大匠，都應該從大學堂裡走出來。”
朱標沉默了片刻，緩緩開口：“你這個想法，朕聽著很有道理，但實際作起來，恐怕不容易，首先，得有教科書吧？這些理、化學的教科書，從哪裡來？”
凡早就想過這個問題。
他的盲盒系統裡，確實有相關的知識。但他不可能親自去編寫從小學到大學的所有教材，那工作量太大了，而且他也沒有那麼多時間。
“臣有一個辦法。”凡說：“先從人才手。”
“人才？”
朱標不解：“你不是說要培養人才嗎？怎麼又先從人才手了？”
“殿下，臣的意思是……”
凡解釋道：“尋找那些在各個學科領域本來就比較傑出的人，給予他們系統的培訓，讓他們先為第一批高層次的人才。然後讓這些人去編寫教材，再去培養更多的人才。”
“哦！”
朱標恍然大悟：“你是說，先培養先生，再讓先生去教學生。”
“對。”凡笑道：“殿下這個總結很到位，先培養先生，再讓先生去教學生，一代傳一代，人才就會越來越多，技就不會斷層。”
“那這些先生從哪裡找？”朱標問。
凡想了想：“咱們可以從幾個渠道去找。
一是從現有的工匠裡挑，那些手藝湛、腦子靈活的，可以培養他們為工學方面的先生。
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