卻不料，今日這名學子，又這般不同尋常的出現在二人面前。
陳教諭捧起試卷閱看。
首先便是那乾淨整潔無一錯的墨義與經，先自贊了一句：“好！”
接著他又往下面，是一道《論鹽鐵之利》的題目。
這道考題，屬於統一面向的題目，並未針對甲乙丙丁班級做難度區分，所以其答題評判，可一以概之。
在詳細看容，這類題目的答題自由度相對比較高。
對於一般學子來說，其意仍然在於考察《鹽鐵論》的章句背誦，以及引經據典的能力，是比“經”“墨義”高了一級，卻又不算太難的題目。
可陳教諭卻在看到試卷之後，眼前一亮。
這位十歲陵原案首王景琛，毫沒有按照一般考生與教授的標準那般，落窠臼。
而是在引用鹽鐵論原文的同時，寫了一篇《鹽鐵新解》。
文章中以一地鹽場為例，估算了營之下的人力、損耗乃至貪腐等諸項本，論中直數鹽鐵營經濟效率低下的弊端以及權力尋租的問題，最後提出特許經營的最佳化意見。
不僅答題視角出乎意料，一篇小論更是心思巧妙，邏輯嚴謹，前後圓融。
更重要的是，敢於切中時弊的直白與大膽！
老教授幾十年只讀經書做文章，這大概便是令其驚而失的原因之一了。
陳教諭抬眸著丁班老教授：“這篇你意如何？”
老教授抬了抬頭：“老夫……老夫不敢評。”
陳教諭微微嘆口氣。
前面這些已然吊起了陳教諭極大的興致，他繼續回到手中這張捲紙之中。
繼續看下一題。
此題方為一道正式的策論題。
甲乙丙丁班的題目區分了兩等難易，面前這張丁班捲紙的題目要求是，寫一篇《論漕運之於京師重要》。
目的在於考察學子對漕運歷史和基本流程的瞭解，並闡述其對京師糧食和穩定天下的意義。
期學子們能夠多多引經據典，敷衍一篇結構完整、辭藻優的標準論文。
即使有空泛議論之嫌，亦可為上等。
至於甲班生的題目，其難度則是直接上升為策問。
題目是《漕運積弊三問》
第一問：漕糧每石徵運，民間實耗幾何？其弊在何？
第二問：漕丁困苦，常有逃逸，何以安？
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