今日大家匆忙趕來聽講，無不全神貫注，一時竟然忘記。
與他們同堂聽講的，還有新太學的十一歲小學弟王景琛！
一時間，堂所有的目都聚集了過來。
而臺上徐徐講了一整個上午的陳彭，終於等到期待已久的小景琛被選中提問環節，當即激的子微微一。
他本不需要回頭，也能想象得到——
側方高臺，帷幕後那十幾個人，怕是要忍不住站起來觀了！
聽講的諸生距離陳教授有些距離，沒注意到陳彭這些細小的反應。
李硯卻敏的轉過來，關切的低聲問：“陳博士，您是有什麼不適嗎？”
陳彭連忙擺正坐姿，端起面前桌案上的涼茶，狀似悠悠然的啜一口。
“無妨，你繼續。”
“好。”
李硯頷首應了一聲，然而轉之前，他再一次掃了一眼講臺側面，那一簾無風自的帷幕。
不知想到了什麼，李硯微微彎一笑。
王景琛被李硯當眾調侃了一番，又驟然再次被所有人矚目，也只是朝著臺上笑的莫名的李硯，回以一笑。
他收拾了緒，對臺上的陳博士提問。
“陳博士，關於《周禮》神如何復活，學生有疑問。”
臺上陳彭繃著子，面向王景琛點了點頭。
王景琛於是朗聲問：“學生謹以《周禮》天冢宰為例。文曰‘惟王建國，辨方正位，國經野，設分職，以為民極。’傳統的解釋是，以此為總綱，講述如何建立國家，分別設立職。可是若要將此神活用於現實，又該如何行之呢？”
聽其提問，陳彭面稍稍凝重起來。
就連臺下眾學子，也與此前那等喁喁私語的狀態完全不同。
只因，這問題看似簡單，卻是繼今日陳博士講《周禮》是活法而非死典後，直接往前大了一步——
迅速將通徑與致用聯絡起來，意圖將典籍神與現實的施行，直接對應！
這樣的治學態度，委實大膽。
講臺上，陳彭聽完此問，忍不住頻頻頷首，笑意已然控制不住的洩出來。
而帷幕後的範敏，早已笑的牙齒出來，一雙手連連捋著那一把黑灰的鬍鬚。
在王景琛的目注視下，陳彭斂住心神，朗聲道：“你問的很好！”
“通經是為致用，周禮之活，正當要諸生如此般思量，方能治得國之棟樑的大學問！”
被專經博士這般當眾誇獎，堂諸生無不欽羨。
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