陳峰又轉向其他人，一個個解決問題：起落架怎麼做？縱系統怎麼連線？儀表板怎麼安裝？油箱怎麼封？
問題一個接一個，每個都讓人頭疼。但至，工作開始了。
與此同時，在另一排磚房裡，文化課也在痛苦地進行。
三十七個學員坐在簡陋的教室裡，面對黑板上的公式和圖形，大多一臉茫然。
趙天翔在講基礎理：“……所以，伯努利原理告訴我們，流流速大的地方強小。飛機機翼上表面弧度大，空氣流得快，強就小；下表面平，空氣流得慢，強大。上下表面的力差，就產生了升力……”
臺下，周阿福努力記筆記，但筆跟不上思路。他旁邊的阿拉伯小夥子阿里（全名太長，不水字數了）用阿拉伯語嘟囔了一句，被趙天翔聽見。
“阿里，你說什麼？”
阿里站起來，用生的漢語說：“老師，我不明白。空氣……看不見，不著，怎麼就知道它哪裡流得快，哪裡流得慢？”
趙天翔張了張，不知道該怎麼解釋。他習慣的是數學推導和實驗資料，但這種首觀的、的理解，他反而不會教。
陳峰正好走進來，聽到這個問題。
“阿里，你騎過馬嗎？”他問。
“騎過。”
“馬跑起來的時候，風吹在臉上，是不是覺有力？”
“是。”
“如果你把手掌豎起來，像刀一樣劈風，風就從兩邊流走，手上力小。如果你把手掌橫過來，像扇子一樣迎風，風就撞在手上，力大。對不對？”
阿里想了想，點頭。
“機翼也一樣。”陳峰在黑板上畫了個簡單的翼型，“只不過風不是從前面來，是飛機向前飛，撞上空氣。但道理是一樣的：空氣遇到機翼，一部分從上面繞，一部分從下面繞。上面的路彎，走得急；下面的路平，走得穩。走得急的，就‘懶得’使勁機翼；走得穩的，就‘有工夫’使勁。一上一下，飛機就被抬起來了。”
這個解釋雖然不嚴謹，但學員們居然聽懂了。阿里眼睛亮了：“我明白了！就像水繞石頭！”
“對，就像水繞石頭。”陳峰鬆了口氣，“趙老師，繼續吧。”
他走出教室，聽到後趙天翔繼續講課的聲音。還好，至有人在聽。
傍晚，陳峰召集核心人員開會。
“進度彙報。”他簡短地說。
趙天翔先說：“學員況……很差。三十七人，真正能跟上課程的，不到十個。其他人，要麼數學太差，要麼理解太慢。按這個速度，三個月後能學會基本理論的，可能就五六個人。”
馬師傅接著說：“飛機這邊……我們試著做了一個機翼的骨架，按您說的翼型。但削出來的木頭，十裡沒有兩一樣的。而且重量……比圖紙上標註的重了快一倍。”
“發機呢？”
“三臺拼出一臺，試車跑了半小時，過熱，停了。我們正在改散熱系統。”
陳峰聽完，沉默了很久。
“明天開始，調整計劃。”他終於開口，“學員分班。進度快的，組‘快班’，趙老師重點培養。進度慢的，組‘慢班’，從識字和算重新補起。馬師傅那邊，機翼骨架不要追求一模一樣了，先做兩套，一套左翼，一套右翼，能裝上就行。發機……繼續改，目標是在全功率下能執行一小時。”
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