劉老師看著時墨，長長嘆了口氣，“時墨同學啊，老師得問問，你是不是對我，或者對化學這門課，有什麼意見？”
全班：“？？？”
“啊？”時墨懵了，眨眨眼：“沒有啊劉老師，我喜歡您的課。”
“喜歡？”劉老師拍了拍教案上的績單，“那你給老師解釋解釋，你其他科都拔尖，怎麼偏偏到了我這化學，就考了個85分呢？林薇薇都考92，單這科你就被拉7分！要不是你其他科太能打，第一還不一定是誰的！”
劉老師痛心疾首，活像自己的教學果被否定了：“是不是老師哪裡講得不夠明白？還是實驗演示不夠清楚？你指出來，老師改！”
教室裡頓時響起低低的笑聲，誰都知道，劉老師上課全靠“現場作法”——實驗室材老舊，很多實驗只能舉著試管喊“看仔細變化”，用肢語言誇張演示反應現象，私下裡早被學生“劉大仙”。
時墨被問得有點哭笑不得，但看著劉老師認真的眼神，坦誠道：“劉老師，您講得很好，是我自己的問題。”
“我的化學，尤其是需要手實驗、觀察現象才能得出準確結論的題型，掌握得不夠紮實。紙上談兵我會，但一涉及到實驗細節和作分析，就容易丟分。”
時墨承認得如此乾脆利落，毫不遮掩自己的短板，反倒讓全班同學都有些意外。
這可是剛拿下年級第一的學神啊！
居然就這麼大方地承認自己有弱項？
要知道，學霸大多好面子，就算有短板，也很會這麼坦然承認。
劉老師也愣了一下，隨即想起什麼，臉上閃過一尷尬。
他拍了拍手裡孤零零的燒杯，嘆了口氣：“也不怪你。咱們學校實驗室條件有限，化學實驗室就那麼幾間，材也老舊，很多實驗確實只能靠老師在講臺上演示，沒法讓你們親手作，你們看得不真切，理解起來是會有偏差。”
劉老師輕咳一聲，找補道：“不過，實驗意識還是要加強！理論知識必須和實踐結合！這樣，以後我的課，涉及到重要實驗，你……還有興趣的同學，課後可以來辦公室找我，我帶你們去實驗室用簡易材再給你們演示一遍！”
他話鋒一轉，又恢復了嚴師本：“時墨，你化學績必須給我提上去！聽到沒有？”
“聽到了，劉老師，我會努力的！”時墨認真點頭。
“坐下吧。”劉老師揮揮手，轉開始寫板書，裡還嘀咕著，“得跟教務再申請點經費，添點材……至讓學生能分組看看……”
這個小曲，讓全班同學對時墨的印象又有了微妙的變化。
原來學神也不是全能的，也有不擅長的科目，而且承認得十分坦然。
這種真實，反而消弭了一些因績差距而產生的距離，讓人覺得……似乎也沒那麼高不可攀。
下課鈴響，劉老師抱著燒杯離開。同學們圍過來，七八舌：
“時墨，你也太牛了！”
“省狀元……你真敢想啊！”
“不過劉老師說得對，你化學是得加把勁。”
接下來的兩天，班裡的氣氛明顯活躍了許多。
坐在時墨前座的生孫曉梅，拿著一道數學題，小聲問：“時墨，這道幾何輔助線……我添了好幾種都不對，你能幫我看看嗎？”
時墨接過本子，掃了一眼，拿起筆，在旁邊空白簡單畫了兩筆：“試試連線這兩個點，作這條線的平行線。”
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