第457章
天生烝民有，必命君以主之。君奉天命，必明教化以導民。然生齒之煩，人不一。於是，古先哲王設五刑，以弼五教。善者旌之，惡者繩之。善惡有所勸懲，治道由斯而興。歷代相因，未嘗改也。朕承天命，君主生民，宵旰食三十餘年，儲思積慮惟妥安生民，其不循教者亦有，由是不得已施之五刑。今民自不犯，抑別有其歟？爾諸文士，陳其所以，朕將覽焉。
這是另一個時空中洪武三十年丁丑科殿試的策問題。
當時的科舉制度還不是很完備，出得題目也很簡單。
可這題目看到後，是不是有點頭暈，呵呵，彆著急，真的考試中，這斷句是要自己斷的。
先把句子標點符號、斷句搞明白了，然後再看出的什麼題目。
什麼？
你文意也搞明白了，恭喜，那你可以作文了。
但你寫出來的東西跟閱卷的三觀不合，那不好意思，就算你寫出個花來，還是照樣不取。
字寫得不好看，不取。
有避諱沒注意寫上去的，不取。
有勾畫錯誤的，不取。
考心不好的，不取。
難怪此時育英齋裡哀鴻遍野。
大家原本對焦澤這個訓導還有些看不起的。
但一想到，這學老師竟然是個舉人，也就是說，這些東西人家不僅經歷了，而且考中了。
自己這等剛中生員的傢伙，有什麼資格瞧不上訓導？
沒錯，訓導不過是工資低點、社會地位一般，一眼看到頭的人生估計也很絕。
但人家是舉人，人家將以上那麼多變態的玩意兒全都寫完且被錄取了。
......
這種心理上的落差讓一眾育英齋的附生們幾乎要絕了。
徐鶴雖然沒有大家的灰心喪氣，但心裡其實也有些抖。
不過，焦澤的話總算讓他有了將來努力的方向。
繼續讀四書五經以及相關的釋義。
對史書有更為深的瞭解。
對本朝律法有較為細緻的瞭解。
備出的公文寫作能力。
練揣主考等人的政見主張，多接社會，不能矇頭看書。
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