觀察了一會兒,鹿群吃飽了,慢慢離開。大家從蔽出來,檢視鹿的腳印、糞便,記錄數量、健康狀況。
“看這個糞便,”吳炮手指著一坨鹿糞,“顆粒飽滿,正常,說明鹿吃得飽,健康。如果糞便稀,暗,就可能生病了。”
阿雅蹲下,仔細看。這些細節,爺爺沒教過——或者說,爺爺懂,但沒系統講。
第三站是河灣,看水獺。冰面上有幾個窟窿,是水獺打的開著,為了呼吸和捕魚。大家守在不遠,等著。
等了約莫半個時辰,一隻水獺從冰窟窿裡鑽出來,裡叼著條魚。它坐在冰上,用前爪捧著魚,津津有味地吃起來。
“真可,”曲小梅小聲說。
“可,但也不好惹,”曹大林說,“水獺護食,靠近了會攻擊人。咱們遠遠看就行。”
阿雅看著那隻水獺,忽然說:“爺爺說,水獺皮最保暖,做帽子最好。但他不讓我打水獺,說太了,打了就沒有了。”
“你爺爺說得對,”曹大林點頭,“有些數量,就不能打。打了,就真沒了。”
觀察完,大家往回走。路上,阿雅問了很多問題:怎麼判斷的年齡?怎麼知道它們健不健康?怎麼避免和它們衝突?…
曹大林一一回答。他發現,這孩子很聰明,問的問題都在點子上,而且記得很快。
回到屯裡,已經是下午。阿雅很興,跟山山講今天的見聞:“我看見熊睡覺,看見鹿吃草,還看見水獺抓魚…”
山山聽得迷:“阿雅哥哥,你真厲害!”
晚上,合作社開會,討論明年的計劃。曹大林讓阿雅列席——讓孩子聽聽大人們是怎麼商量事的。
會議容很多:保護區管理細則的制定、生產計劃的安排、技培訓的開展、與鄂倫春合作的推進…大家討論得很熱烈,有時爭論,有時妥協,但目標一致:把保護區建好,把合作社辦好。
阿雅坐在角落裡,認真聽著。他聽不懂所有的話,但能到那種氛圍:大人們認真,負責,為著共同的目標努力。
會後,曹大林問阿雅:“聽得懂嗎?”
“有些懂,有些不懂,”阿雅老實說,“但我知道,你們在做大事。”
“不是什麼大事,”曹大林笑了,“就是想讓山好,人好,日子好。”
阿雅沉默了一會兒,忽然說:“曹叔叔,我…我不想在城裡上學了。”
“為啥?”
“學校裡教的,跟山裡沒關係,”阿雅說,“學數學,學語文,學英語…可我想學怎麼認腳印,怎麼雪,怎麼打獵。這些,學校不教。”
這是山裡孩子普遍的問題。曹大林理解,他小時候也這麼想過。
“阿雅,學校教的東西,也有用,”曹大林耐心說,“比如數學,你賣山貨要算賬;比如語文,你記觀察記錄要寫字;比如…你爺爺不是會一點日語嗎?那就是他小時候學的,後來用上了。”
“可是…”阿雅低下頭,“爺爺的手藝,沒人學了。爸爸不學,叔叔不學…等我長大了,可能也沒人學了。”
這話讓人心疼。曹大林孩子的頭:“所以你要學啊。學校的東西要學,爺爺的手藝也要學。等你長大了,可以把學校學的和爺爺教的結合起來,做得更好。”
“怎麼結合?”阿雅抬起頭。
“比如,”曹大林舉例,“你學了生,就知道為什麼這麼生活;你學了化學,就知道藥材為什麼有用;你學了地理,就知道山為什麼是這個樣子…把這些知識,和爺爺教的打獵採參手藝結合起來,你就比爺爺更厲害,比學校老師更懂山。”
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