雖說是門衛和雜役，但是收實際上要遠高於當地的平均水平，畢竟此時沒有什麼退休金。
在沒有戰爭的年代，年過三十歲就會被奧地利的軍方要求退伍，哪怕是表現十分優秀也不會超過三十五歲，所以奧地利才能有大量優秀退伍兵可以徵召。
能被皇室再次僱傭的退伍兵自然也是奧地利軍中的佼佼者，他們有人不想打仗，有人不想去其他國家執行任務，有人則是瞧不起傭兵這個行當，所以放棄了進安布雷拉作傭兵的機會。
這些人通常有出的軍事技巧，但除此之外他們什麼都不會，所以將這些人放到社會上既是浪費，又是不穩定因素。
索弗蘭茨給他們安排一些工作，就當是這些退伍這些年來為國效力的獎賞。而且也是給奧地利帝國留一條後路，畢竟這些人隨時可以再次應召伍。
很快人們就發現學校中多了一位滿臉橫，生吃蛇類的黑袍勐男，以及一群一看上去就不好惹的雜役門衛。
老實說弗蘭茨非常不喜歡此時奧地利的土地制度，搞基礎建設的本太高了。不過這就沒法之過急了，畢竟飯要一口一口吃，路要一步一步走。
另外那些敢於直接襲擊學校的，不管是什麼理由先抓了再說，然後再細細審問。
此外雖然基礎教育在奧地利還沒全面展開，但是一部分嗅覺靈敏的商人已經嗅到了其中的商機。
比如鉛筆和紙張的價格都有所上漲，但是又很快恢復如初，畢竟這種東西想要擴大產能都很容易。
弗蘭茨雖然希教育能為奧地利帝國的事業，但是到目前為止的歷史證明只有“有利可圖”才能更加“催人進”。
至此時的奧地利還沒資格選擇自己的模式，畢竟在教育方面很多地方還是一片空白。
而且如果此時奧地利的造紙業和印刷業有什麼飛躍式的發展，恐怕待到1848年時那些主張推翻哈布斯堡皇室和解散奧地利帝國的小冊子也會更多。
相比那些“窮鄉僻壤”城市的教育推廣起來就要容易得多，市民們大多願意讓自己的後代接教育。
只要免費80%以上的城市兒就會選擇學，剩下的人是因為實在太窮不得不讓兒也參加工作來補家用。
其實在德意志地區奧地利的教育算是比較落後的，這倒是不是奧地利不重視，而是量太大，基礎設施又比較落後，本高且沒有一個強而有力的執行者。
城市的基礎教育，弗蘭茨準備重開那些特蕾莎皇時代的公共學校，這雖然不能解決所有適齡兒的上學問題，但是能在一定程度上減奧地利的文盲率。
而比起奧地利國，海外民地的教育則更加不需要弗蘭茨心。
雖說進行的是同化教育，但是當地的貴族和商人們卻打破頭地往裡。非洲地區那些酋長和祭祀的孩子甚至以能學為榮，對於普通土著來說只有極部分與奧地利民者十分親近的土著人才能有機會學。
在真臘地區則更為誇張，由於是教權國，弗蘭茨為了制衡，同時也是為穩定統治，採取了選拔制。
數千人聚集在廣場之上，他們是從真臘各地選拔出的英，之後他們要經過數天嚴酷的測試，以檢查他們是否忠誠且有天賦。
而最終只有一百人能獲得選民的資格，並接重新教育。
主要是教會管理的地盤越來越大，“選民”的數量不足，並且普通人的上升空間也不足，階級固化，哪怕是對教權國來說也是十分致命的。
畢竟人看不到希就會傾向於毀滅，要麼毀滅自己，要麼毀滅世界。但兩者都不是弗蘭茨想要看到的，他需要的是活著的，跳的心臟。
中洲地區由於地廣人稀，而且通不便，教育變得極為奢侈，但好在此地的移民以奧地利的德語人口和荷蘭人為主，弗蘭茨並不需要擔心同化的問題。
至於當地的原住民，弗蘭茨採取騰籠換鳥的政策，將其遷往了墨西哥。一方面墨西哥樂於接，另一方面也是因為這樣是本土化最徹底的方案。
中洲的地形太適合打游擊，外加產富，弗蘭茨可不想陷無休止的治安戰。
至於那些不願意離開中洲的原住民，要麼將其遷往海邊稀釋人口方便控制，要麼將其送大山之中讓其變真正的邊緣人。
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