那……這事兒就更有意思了。
等方文山哭著把事學完了，王守武沒做評價。掏出手絹讓他糊了一臉的眼淚和鼻涕。
又把面前的圖紙看過一遍，王守武沒忍住笑了。心說臭小子真夠壞的，電路圖就電路圖，中間還夾著積電路的設計簡圖。
這倆玩意混到一起，再用上一串一串的英文簡寫做標註，典型就是難為人嘛。
但也不能說有問題。
也可以理解，希方文山看的更“明白”一些。畢竟配合著積電路簡圖，能更直觀的理解各模組組的工作原理。
另外，王守武不知道這幅圖，是在現有產品的基礎上，稍稍加了些元件畫出來的。
還以為曲卓是在短時間，僅憑腦子裡的知識儲備，憑空“想”出來。同時，對積電路部分也有了初步的設計。
這就厲害了，甚至都不是簡單的厲害倆字能形容的。
心裡不由得再次慨：“真是個了不得的天才呀。”
仔細的把整張電路圖重新看了一遍，發現總設計不但全面而且合理，直接拿來用都沒有問題。只有兩可能是思慮不周全……不對！
王守武想起來了，方文山剛說，圖上有兩錯誤他必須找出來。不然，等某人回來了還要收拾他！
王守武忍著笑意，看向委屈的方文山。指著圖紙問：“哪裡看不懂呀？”
方文山勾勾著手指頭，在圖上一串一串的英文簡寫上划。
王守武無奈的笑了……
老天大抵是公平的，方文山分析力、判斷力、理解力、速讀力、想象力和記憶力都遠高於常人。
按說這樣的人左右腦都很厲害，可偏偏的語言天賦很差，甚至遠低於正常人的平均水平。
小時候都快四歲了，才勉強能說幾個字。到六歲了，說話表達還不連貫。
長大後雖然說話利索了，但文科績平平，甚至有點差。只不過他理科天賦太好，把缺點給掩蓋掉了。
到大學時，因為學語言不知道哭過多次鼻子。
英語對方文山來說，實在是太難了。簡單的背單詞記釋義對他來說不難。
可一涉及到片語、組合詞、複合詞，他就總別不過勁了。如果再涉及到不同語境和結構中的含義、詞變化，對方文山來說簡直就是災難。
一幫教授們見孩子學得實在太費勁了，心疼之下只能多費點心，幫著把用到的地方都翻譯過來，以方便他學習……
把幾有難度的簡寫串翻譯中文，又把圖上幾積電路簡圖單獨標出來，把結構放大了，讓裡面的元件符號更加清晰明瞭，王守武放下筆問：“這回能看懂了吧？”
方文山一直在旁邊眼的瞅著呢，聽到問話點了點頭。抹了把鼻涕認真觀，並分析其中的執行原理。
最後自顧自的拿起筆，標出了圖上的兩錯誤……跟個小傻子似的站那嘿嘿的笑。
“行呀~”王守武笑了，鼓勵道：“咱找出來了，他沒理由收拾咱啦。”
“嗯！”方文山小孩似的用力點頭。
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