在機工電力，航空船舶，電子兵幾個領域大力提拔專業化的幹部，結束外行領導行的局面，這點毫無疑問，是絕對正確的。
但……現在有一個之前沒有被關注到的問題，浮出水面……
專業幹部往往是兼專業知識和領導能力的人，並不代表專業知識絕對過。
年輕化這個點，主要在基層和中層的選拔上，主的年齡往往還是較大的。又在管理和統籌上投了太多力，不排除存在知識結構落伍的況。
這就意味著，雖然在實踐工作中，能夠更好的與專業人員通，並基於有效通做出決策。
但技幹部不等同於專家，被當做為徵求意見的件時，不一定有能力給出足夠專業的回答，也不一定能夠客觀的基於專業角度給出回答……
這又引出了另一個問題。
每個人都知道，專業的事要找專業的人。但在落實過程中，總是下意識的忽略了科學的複雜，過於迷信權威。
而權威，也是有侷限的。
人的認知，同樣存在侷限。
關鍵是，正確的道理，用在不合適的場合，不一定能起到正確的作用。
道理，有的時候並不只是道理，而是態度和傾向的表達。或者說，容易被理解為態度和傾向的表達……
以上都是些很簡單的道理。只是在沒有人特意點出來之前，被無意識的忽略掉了……
麵皮火辣辣的發燙，這對許多人來說，是許多許多年未曾有過的了。
氣憤、憋悶、委屈都常有，但愧，真的許多年都不曾有過了。
故事講的真的很難聽。
直白的，一點也不委婉的，不照顧任何人緒的，甚至不留餘地的難聽，極盡嘲諷之能，就差指著鼻子罵街了。
以至於，當時很多人都沒緩過神……
等過後醒過神了，笑罵也好，真罵也罷，緒發洩完，緒穩定下來，批評和自我批評開始了。也讓其中的幾位，引出了新的思考。
功勞和資歷，到底能不能與能力劃等號。
象一些。
十萬大山深，一位中學生畢業後放棄去大城市繼續讀書的機會，毅然返回生他養他的小山村，支起一間簡陋的小學堂。
在後面的若干年裡，中學生殫竭慮嘔心瀝的教授出一批又一批大山裡的孩子，送孩子們走出大山，用知識改變了他們的命運。
這樣的人，儘管他只是一箇中學生，既不懂微積分，也不通什麼承上啟下的思鄉之，但任誰見了，也得抱拳拱手稱呼一聲先生。
但是，你能稱呼那位中學生是數學家，或是文豪嗎？
答案是顯而易見的。
正是這樣一個答案顯而易見的問題，從提出開始就爭議不斷，到現在還沒個定論呢。
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