他明白了！
這是用那些代表聲音的符號，去拼讀出那些像圖畫一樣複雜的符號的發音！
也就是說，剛才那些簡單的符號並不備實際意思。
想到這裡，他不再僅僅是被地模仿聲音，而是開始主的去尋找兩者之間的對應關係。
然而，學習的道路並非一帆風順。他只是個看不見的旁觀者，無法提問，更無人為他講解含義。
他能做的，只有一遍又一遍地跟隨，用眼睛記住符號的形狀，用耳朵捕捉每一個細微的發音，用心去揣那可能的含義。
畫面切換，平臺上的人指著新的複雜符號，上方的拼音是【shou】。
“sh，ou，手。”那人緩慢地分解著讀音。
孩子們跟著念，同時紛紛舉起自己的小手。
草也下意識地低頭，看向自己握皮的手。
他模仿著那個捲舌的“sh”音，然後是圓的“ou”，最後拼讀出“手”。
他反覆唸了幾遍，將這個音與“舉起手”的作，以及自己的一部分聯絡了起來。
但他還不確定，這到底是指手掌，還是手臂，或者僅僅是舉手這個作？
但這僅僅是開始。
更多的複雜符號湧現出來。
【山】
【水】
【田】
【木】
他能跟著念出“shan”、“shui”、“tian”、“”，卻完全無法理解它們代表什麼。
他只能依靠發牆壁上偶爾出現的圖畫來輔助理解。
當【日】字出現時，旁邊畫著一個發的圓圈，很像太，他立刻將“ri”這個音與永恆的太聯絡了起來。
並猜測這個字是用來和明之神通的。
當【月】字出現時，旁邊畫著一個彎彎的、散發著清輝的，那是他從未見過的景象，但他記住了“yue”這個音和那個麗的yue。
學習的程序緩慢而艱難。
他常常剛記住一個圖案的讀法，過一段時間就忘記了。
好不容易將【人】的音和形對應上，卻又和【】混淆不清。
最令他到困的是，有些複雜圖案的發音一模一樣，甚至它們對應的符號組合也一模一樣。
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