第431章 敲定
初中部的幾位老師（包括一位教授數學和理的男老師，一位教授英語和歷史的年輕老師，以及蘇茵茵自己負責語文、化學和一部分思想政治）都忙得腳不沾地。大家白天灑掃庭除、整理務，晚上則聚在煤油燈下核對名單、討論分班、安排宿舍（雖然大部分學生走讀，但也有量家住得更遠的需要臨時住宿）。
蘇茵茵作為班主任和核心教師之一，更是事無鉅細都要過問心。幾乎是把在魔都研究所裡那種分秒必爭的勁頭，又帶回了山間的校園，只是忙碌的容從的晶片圖紙，變了孩子們的姓名冊和課程表。
直到招生工作徹底結束，所有新生名單最終敲定，並完初步的註冊報到，蘇茵茵和幾位老師才終於有機會坐下來，好好看一看這新一學年的學生構。
這一看，大家都有些驚訝，隨即是抑制不住的欣喜。
“蘇老師，你來看，”負責登記工作的那位年輕老師指著名冊，語氣興，“今年新招的初一年級學生，足足有66名！”
66名！蘇茵茵接過名冊，快速瀏覽了一遍。沒錯，白紙黑字，66個名字，後面跟著他們來自哪個村寨、家長姓名和簡單的家庭況備註。這個數字，比去年接手時的初一學生總數（46名）整整多了20名！
“多了20個娃娃！”那位教數學的男老師也湊過來，臉上帶著憨厚而激的笑容，“這可是大好事！說明咱們學校，咱們初中部，名聲出去了！家長願意把娃送來讀書了！”
蘇茵茵心中同樣湧起一熱流。生源的增加，尤其是增幅如此明顯，意義重大。這不僅意味著有更多的山裡孩子獲得了繼續教育的機會，更意味著星辰山初中部經過過去一年的努力（教學質量的提升、新課桌椅的更換、蘇茵茵帶來的新氣象等），得到了周邊村民更多的信任和認可。這比任何榮譽都更讓人到欣和鼓舞。
然而，學生多了，也帶來了新的問題——如何教學和管理。
去年一個初一班，46人，雖然也顯擁，但尚在一個老師能夠有效關注的範圍。今年66人，如果再在一個教室裡，後排的學生可能連黑板都看不全，老師也更難兼顧到每個學生。
幾位老師圍坐在一起，就著昏黃的燈，開始商量。
“肯定不能全一個班了，”數學老師首先說，“太影響上課效果。”
“按績分快慢班？”年輕老師提出一種常見做法，但很快自己否定了，“不行不行，山裡娃娃基礎差差不齊，但剛進來就分快慢，容易打擊慢班孩子的積極，也不公平。”
蘇茵茵沉著，手指輕輕敲著名冊。想起了前世更科學也更人化的分班原則。“或許，我們可以考慮按學生來源村寨相對均衡地分配，兼顧男生比例，暫時不考慮績差異。”開口道，“這樣每個班的學生構都差不多，方便管理，也便於老師因材施教。至於績，等期中考試後，我們再據實際況，在班級部進行分層輔導。”
這個思路得到了其他老師的贊同。簡單，公平，也符合山區學校的實際況。
那麼，分幾個班呢？
66名學生，如果分兩個班，每班33人，仍然偏多。如果分三個班，每班22人左右，則更為理想，課堂秩序和教學效果都會好很多。
“三個班！”數學老師拍板，“咱們現在加上蘇老師，常駐教初一的就有三個主要老師（語文、數學、英語各一位，其他科目兼任），正好一人主要帶一個班的班主任，負責主要科目教學，其他副科再協調。教室......咱們不是還有一間空著的備用教室嗎？稍微收拾一下就能用！”
“對！”年輕老師也眼睛發亮，“桌椅可能不夠，但可以先用去年替換下來的舊課桌湊合一下，或者讓木工再抓打一些簡單的。關鍵是先把班分好，把娃娃們安頓下來！”
蘇茵茵看著兩位同事眼中燃起的幹勁，心中暖意融融。這就是基層教育工作者最樸素的熱——條件再艱苦，只要看到有更多孩子能讀書，就願意想盡一切辦法去克服困難。
“好，那就分三個班。”蘇茵茵最終拍板，“我們儘快據村寨和別，擬出三個班的初步名單。班主任就按照咱們剛才商定的，我、李老師（數學老師）、王老師（英語老師）各帶一個班。明天就公佈分班結果，安排學生進新教室。”
又補充道：“初二那邊，還是隻有一個班，就是原來的初一升上來的那個班。”那個班有近四十名學生，雖然也顯多，但經過一年磨合，師生相對悉，暫時維持原狀，集中力確保教學平穩過渡。
