“漕運的利，咱們清川河改造就是活例子啊，運輸快，本低……”
謝文給謝吉利講解的時候，邊上總會不知不覺地 湊過來好幾個同窗，一起豎著耳朵聽。
漸漸地，謝吉利就變了一張 “傳聲筒”，一個 “提問代理人”。
其他學子有些問題，自己不好意思直接去麻煩謝文，就找到謝吉利。
“吉利哥，幫個忙，去問問文哥，那篇《滕王閣序》裡的‘落霞與孤鶩齊飛’，到底好在哪裡？我總覺得就是寫個景嘛……”
“吉利，好吉利，幫問問文哥，下次旬考策問可能會出哪方面的題？給點點提示唄？”
“吉利兄，拜託了！這是我爹從府城帶來的新墨，勻你一半！你就幫我問問文哥，怎麼能像他那樣，寫文章又快又好還不犯困？”
謝吉利往往先做出為難的樣子。
“哎呀，你們這些人，就知道使喚我。我文哥多忙啊，又要備考，還要畫圖造車……”
“就是，我文哥的時間很寶貴的！你們有問題，最好合起來一起問，省得我總是去打攪他老人家靜思。”
但通常，在同伴們的央求或“賄賂”下，他就會“勉為其難”地答應幫忙。
“好吧好吧，看你們這麼誠心……我就再去‘打擾’一下我文哥。不過說好了啊，下回蹴鞠比賽，你們得把球多傳給我！”
“這墨……我試試看吧，不過我文哥不一定有空細說啊，你聽的時候可得自己做筆記才行。”
然後，他就真的會帶著人跑去問謝文。
就在這日復一日、不停地 “問問問” 和 “聽聽聽” 之下，謝吉利自己都沒察覺到，他的進步，反而是同窗學子中 最大的那一個。
他理解問題更徹了，思路更開闊了，連文章都寫得比以前有條理多了。
也因為這樣，他經常能得到先生們的誇讚。
“謝吉利，這次解經頗有見地！值得大家學習。”
“謝吉利，算有進步，解法巧妙！不錯不錯！”
每當這時候，謝吉利總會自信地昂起頭，接同窗們羨慕的目。
但此時他的心裡，卻總會默默地把謝文再誇上個一百遍。
“嘿嘿，先生誇我，那都是因為我 深得我文哥的真傳！”
“我這點本事，都是我文哥教出來的！”
“老師誇我，不是真的在誇我，而是變相的在誇我文哥！”
“我文哥……就是厲害！無敵厲害！”
有了謝文這樣一座燈塔在邊，謝吉利這隻小船，雖然自己劃得不算最快，但方向卻始終清晰明確，穩穩地向前行去。
謝吉利以前覺得，自己這輩子能唸書，將來能考個秀才，那便是頂頂好、宗耀祖的事了。
可現在，他的想法不知不覺就變了。
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