“希這些孩子永遠不會經歷我們經歷過的苦難。”鄭老師低聲說背手走開。
奠基儀式在種番茄中結束。工人們繼續施工孩子們在家長帶領下參觀未來校園規劃圖委員們回總部開會。
林薔留原地看那些小小種植點。
陸燼走到邊：“你功了。第一課已開始。”
“才剛開始。”林薔說，“真正挑戰在後面——怎麼讓這些孩子信學習有意義未來值得期待。”
遠正施工教學樓地基。起重機緩移鋼筋豎混凝土攪拌機發轟鳴。
“你知道嗎？源初核心裡有段記憶是舊時代老師留的。”林薔輕聲說，“說：‘教育不是灌輸知識是點燃火焰。’我現在才真解這話意思。”
“你點燃了第一簇火苗。”陸燼握手。
“希它能燎原。”
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下午林薔迴文明重建委員會總部參加教育專項小組會議。
會議主題是教材編寫進度。除“生命觀察專案”番茄種植主教材還需配套識字課本算練習冊科學啟蒙讀等。
爭論依然在但氣氛比一月前緩和多。鄭老師雖還會對某些“不切實際”容提批評但已開始認真參與討論提很多建設意見。
“識字課本第一課我建議用‘人’字。”鄭老師在白板寫這字，“筆畫簡單意義深刻。人——人類人人道。我們可以從‘人’字出發講互助講團結講文明基礎。”
這提議得一致過。
會議到一半時工作人員匆匆進來遞季銘川報告。
季銘川看完表嚴肅：“各位有新況。我們收到來自‘忘谷’通訊。”
“忘谷？”林薔皺眉。這地名沒聽過。
“一個我們之前不知的倖存者據點，位西南山區距這兒約八百公里。”季銘川調地圖，“他們自稱有三千人口一直靠山區天然屏障自給自足農業生存。直到最近他們首領才決定聯絡我們。”
“為什麼現在聯絡？”
“因為他們孩子。”季銘川說，“據點學校有四百多學齡兒但沒老師——原來老師幾年前病逝了。他們聽說我們在建新學校希……能派人去支教或讓些孩子來這兒上學。”
會議室安靜。
八百公里在末世意味著什麼每人都清楚。道路損毀變異活資源匱乏這幾乎是不可能任務。
“我們可以把教材發過去。”有人提議，“用加通訊傳電子版讓他們自己列印。”
“他們有印表機嗎？有電嗎？有懂教育的人嗎？”鄭老師反問，“教材只是工沒老師沒環境一堆紙有什麼用？”
“那你意思是拒絕？”沈博士皺眉。
“不。”鄭老師搖頭，“我意思是要麼不做好要做就做好。如決定幫助就不能只發幾本教材敷衍了事。”
所有人都看林薔。是教育計劃推者也是最有發言權人。
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