我和師父說的起勁，靜兒卻聽的糊塗，忙問，師父，我剛五行的門，現在你們又講冷暖，我還沒轉過彎來，啥是冷暖，還分冷暖嗎？
（師父見靜兒蹙眉，非但沒有責怪，反而朗聲笑了起來——那笑聲裡沒有一揶揄，全是歡喜。）
“靜兒，你這一‘糊塗’，問到了上。”師父收住笑，目溫溫地看著，“不是你笨，是為師把兩件好東西，一腦兒堆你面前，沒給你分個前廳後院。”
他放下茶盞，把兩隻手掌攤開，一左一右，如託兩盤果子。
“來，咱們從頭捋——什麼是冷暖。”
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師父把左手往前一送：
“你見過火嗎？”
靜兒點頭。
“火是紅的、橙的、黃的。你把手湊近，暖的。
所以，紅、橙、黃——這一邊的，‘暖’。”
他把右手也送上前：
“你見過冰嗎？”
靜兒又點頭。
“冰是無的，但結了冰的湖面，映著天，是青的、藍的；下雪的天，是白的。
你冰，冷的。
所以，青、藍、白——這一邊的，‘冷’。”
師父把兩隻手掌併攏：
“那你說，草是什麼？樹是什麼？”
靜兒遲疑：“……綠？”
“綠在春天是暖還是冷？”
靜兒想了想：“……春天風還涼，但草冒出來了……好像不冷，也不燙？”
師父掌：
“對了！綠是‘中’的。它可以是冷春的綠，也可以是初夏的綠。
所以綠很狡猾——偏黃一點，就暖了；偏藍一點，就冷了。
這就是‘冷暖’的分界。”
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師父忽把兩隻手都收了回去，只豎一食指：
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