皇家匠作學堂的籌備工作，在沈清歡的玩（苦）命（中）奔（作）走（樂）和三皇子一黨的持續唱衰中，磕磕絆絆地推進著。校舍初步整修完畢，第一批五十名學員也已住（雖然條件簡陋，但管吃管住還有“獎學金”補，學員們都很興）。然而，朝堂之上，彈劾的奏章依舊沒停，甚至變本加厲，直指學堂“靡費無度，徒其表，誤人子弟”。
力之下，連皇帝都有些搖，私下召靖王詢問進展。陸景淵只回了一句：“眼見為實。”
於是，一個決定的訊息傳來：三日後，陛下將攜部分重臣及宗親，親臨學堂，觀“開學第一課”！其名曰“以示關懷”，實則……突擊檢查，現場驗收！
訊息傳到籌備，所有人都慌了神！校舍還沒完全弄好！教還不齊全！學員才剛認全名字！這怎麼展示？！
連一向沉穩的雷管事（被沈清歡挖來當副校長）都急得角起泡：“七先生！這、這如何是好？倉促之間，拿什麼給陛下看啊？若是搞砸了，那些史的唾沫星子能把咱們淹了！”
沈清歡卻眼睛一亮，非但沒慌，反而一拍桌子：“來得正好！正愁沒機會秀呢！他們想看？就給他們看個大的！”
立刻進“極限作”模式，大腦CPU飆到極致，開始部署一場絕不能輸的“技秀”！
第一步：準定位。? 很清楚，皇帝和那些大臣不懂技細節，他們要看的不是多高深的理論，而是“值不值”！值不值投這麼多錢？值不值得頂住這麼大力？所以，展示核心必須是——直觀、震撼、有說服力的果對比！
第二步：課程設計。? 果斷放棄了原本計劃的理論門課，心設計了一場“古今工藝對決”實踐課。主題就是：用傳統方法和學堂新法，分別製作同一件東西——一個結構稍複雜的機巧玩“自行羅漢”（一種利用發條和齒，能自己走一段的小木人）。讓事實說話！
第三步：全員員。? 把五十個學員分兩組：“傳統組”和“新法組”。
?“傳統組”由一位請來的老匠人帶領，完全按照老規矩，口傳心授，手工打磨。
?“新法組”則由親自帶隊，使用制定的“標準化流程”：統一圖紙（帶三檢視和尺寸標註）、標準量（卡尺、角尺）、預製零件（部分簡單零件提前用簡易模批次生產了）、還有分工協作（甲負責鋸大，乙負責打磨，丙負責組裝除錯）。
還給新法組臨時抱佛腳，惡補了最基礎的看圖技巧和量使用。
第四步：場地佈置。? 把校舍最大的工棚佈置“展示廳”。一邊是傳統工作臺，工散；一邊是新法工作區，工料擺放整齊，牆上還掛著示意圖和流程表。對比鮮明！
第五步：心理建設。? 給張得手腳發抖的學員們打氣：“別怕！就當底下坐著的都是大蘿蔔！咱們是用手藝說話，不是用皮子！好好幹，晚上加！” 學員們被這接地氣的員逗樂了，放鬆了不。
三天時間，籌備燈火通明，所有人都在瘋狂演練。沈清歡更是忙得飛起，一邊盯流程，一邊改細節，還要應付時不時來“關切”一下的靖王派來的長史（其實是打探進度）。對著長史拍脯：“回去告訴王爺，放心！保證給他整得明明白白！絕對亮瞎……呃，是驚豔全場！”
終於，驗收的日子到了。
皇帝陛下鑾駕親臨，後跟著以三皇子為首的一眾文武大臣，個個面嚴肅，眼神挑剔。靖王陸景淵隨行在側，面無表，看不出喜怒。
沈清歡帶著全教員和學員，恭敬迎接。今天特意穿了一利落的改良工裝，頭髮束得一不苟，顯得幹練又神。
三皇子掃了一眼略顯簡陋的校舍，角勾起一不易察覺的冷笑，率先發難：“沈司業（皇帝給了個‘提舉學堂事’的虛職，簡稱司業），學堂初立，便勞陛下聖駕親臨，不知今日有何‘新奇’技藝，可供覽啊？” 語氣裡的嘲諷毫不掩飾。
沈清歡不卑不地行禮：“回陛下，殿下，今日學堂第一課，乃‘自行羅漢’製作。臣愚見，知易行難，故請陛下與諸位大人，觀其行，察其效，便知學堂所求，非為奇技，實為‘工匠之法度，傳承之新途’。”
皇帝頷首：“準。”
好戲開場！
兩組學員同時開始製作。傳統組那邊，老匠人口述步驟，學徒們手忙腳，各自理解不同，進度不一，不時傳來鋸歪了、鑿深了的懊惱聲，老匠人氣得吹鬍子瞪眼。場面……很真實，也很混。
而新法組這邊，畫風截然不同！學員們先是圍在一起看圖紙，討論分工（雖然還有點生疏），然後領用標準坯料和工，各就各位。有人負責用卡尺測量劃線，有人負責在簡易夾輔助下鋸割大，有人負責用標準銼刀打磨特定部位……雖然作還顯稚，但井井有條，忙而不。沈清歡穿梭其間，不時低聲指點兩句：“注意看圖紙公差標註！”“用那個角尺靠一下！”“對，就這樣，保持角度！”
高下立判！
