只是在家門口掛上，江還是覺得不太夠，又讓人搬了幾個兩米多高的大石頭快，打磨橢圓狀，上面刻上各種地名。
比如魚兒門口就多出一個刻著“魚兒”的大石頭在門口，漿麻那裡也多出一個刻著“漿麻”的大石頭。
大石山和小石山上也有，字型大的離老遠都能看清楚。
江不覺滿足，又在一些路口的位置，放了一些石頭，上面刻著東南西北的方向，還有一些簡單路線指引。
沒求著能真的指路用，只希大家一走一過的時候，看到上面的字，能想起來什麼，怎麼認，是什麼意思。
同時，江又準備了第二個方法——讓荇幫忙，做一些“寫上字”的飾品。
比如在服上用彩的線繩不同的字，一般是服本人的名字比較多。
比如把木頭刻不同字樣，上下掛各種繩結、羽、碎石頭做裝飾，字樣就更富了，有“”、“”、“勝”等等意思富，帶有好希的。
以一己之力帶整個部落的審。
第三個辦法就是讓木匠叢辛苦一點，做出來的各種傢俱，都額外加上字樣圖案。
比如木頭碗，就在碗裡刻上“碗”字，哪怕是不認識字的人，看到了這個字，至也知道它代表的意思是什麼。
木匠叢還專門設計了一下，想辦法把這些字刻畫的更加好看，讓人使用的時候看見，心底也更加舒服，不會排斥。
江對木匠叢這樣的實力到驚訝，而木匠叢只是看了看自己又懷了孩子的妻子，出堅定的目。
江撓頭，總覺這兩年開始，部落裡懷孕生孩子的頻率增加了很多，好多都己經開始生二胎三胎了。
部落裡的食是一部分，還有新生兒的各種問題，生病治療需要的草藥……
算了，這不是該在意的事，讓首領旌和巫去頭疼吧。
在江的三條路線指引下，銀峰山上多出了很多學習的風，還沒有上過學的小孩子們，己經開始比拼誰認識的字更多了。
明明他們還沒有開始學習過，但是憑藉著父母長輩口中的幾句話，就把某些字認的格外清楚。
江自然知道學習要從娃娃抓起，但是還是選擇了先教大人，因為孩子的年紀太小，太不定了。
江選擇的第一批學生，哪怕他們不想學，但是年人的認知，和份上的責任讓他們知道，不想是沒有用的，再不想他們也要學。
他們會和江雙向奔赴的努力——畢竟這裡面一半其實都是各種小隊的隊長，他們知道自己如果學不會這些東西，以後就沒有辦法更好的管理自己的隊伍。
沒人想因為學不會東西，而被自己的隊員拉下去，所以雖然某些人表現的很差，但那己經是他們全力努力過的結果了。
可是還沒有長的孩子不一樣，他們對於自的要更重，很難認識到那些虛無縹緲的責任。
所以他們很有可能會因為學習的各種困難，而撒耍賴、嘗試逃避。
江沒有為好老師的自信，就只能期待有哪些族人可以學歸來，接手部落裡的教育事業。
不過雖然江不打算首接開一個兒班，讓這些適齡的孩子們學習，卻還是做了一點工作，能讓一部分興趣的孩子，可以自學。
讓褐把磨石刀的教程，改了對著識字板，在石頭上刻字。
畢竟現在部落裡隨著造那邊的金屬武產出越來越多，己經逐漸替換了石刀的使用頻率。
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