他們這是給文安臺階下，怕他再說下去，真把滿殿文臣得罪死了。
李世民高坐榻，看著殿中的爭論，眉頭微蹙。文安的話，他不是完全沒聽進去，但仔細想想，又覺得確實有些多慮了。
正如鄭元璹所說，以如今大唐的國力，周邊那些國家，就算學到一些技藝，也難以對大唐構實質威脅。
就算是突厥，他亦有打算，到時候覆滅之，大唐天下間還有何敵？而傳播教化帶來的文化向心力和政治收益，卻是實實在在的。
文安所慮，或許有幾分道理，但太過超前，也太過悲觀了。不符合當下“萬國來朝”“盛世氣象”的主流心態。
他看向房玄齡，想聽聽這位首輔的意見。
房玄齡接收到皇帝的目，心中暗歎一聲。
他其實能理解文安一部分的擔憂，技擴散確實可能存在長遠風險。核心軍國技藝，自當慎重，萬不可落外邦之手。
但眼下這個局面，文安的理由確實難以說服眾人，尤其難以說服那些將“教化萬邦”視為至高理想和功業的文臣大儒。就連李世民對於教化蠻夷的功績也是心不已。
強行支援文安，不僅會引發文集團的強烈反彈，也不利於朝廷眼下的大戰略。
他出班，對著座拱手，語氣平和：“陛下，文縣子年憂國，思慮或有些急切。其意或在於提醒朝廷，於教化之中，亦需稍加留意，勿使關乎國本之要輕易外流。言辭或有失當，然心可原。”
他既肯定了文安的出發點是“憂國”，又委婉地指出其“思慮急切”“言辭失當”，算是打了個圓場，給了文安一個面的臺階。
“然則，諸國慕化請學，確為彰顯我朝文治武功、德化遠人之良機。”
房玄齡繼續道，“臣以為，可準其所請。至於所學容，鴻臚寺、國子監等衙門，自會妥善安排，以經史禮儀、道德文章為主，輔以些許利民之技即可。”
“核心軍國重之，自有規制，非其所能輕易及。如此，既可播揚王化，亦無文縣子之慮之患。”
他這話，等於是在文安和鄭元璹等人之間找了個折中點：允許留學，但學習容要有側重和限制。
杜如晦也咳嗽著道：“玄齡所言甚是。教化當行，分寸亦需把握。”
李世民聞言，微微頷首。房、杜二人之言，拉回了他的理智，雖然他文治武功，但不會腦子一熱就什麼都不管不顧。
房、杜二人的這個理方式，比較穩妥。既滿足了文臣們“教化天下”的熱，也部分考慮了文安的提醒（雖然他覺得這提醒有點多餘），還不至於讓外國使臣覺得大唐小氣。
他看向依舊站在殿中、臉有些發白的文安，語氣緩和了些：“文卿所慮，朕已知之。卿心繫國事，其志可嘉。然則，我大唐以堂堂正正之國威，以海納百川之氣度，何懼蕃夷學去些許技藝？教化之功，利於長遠。此事，便依房相所奏辦理。”
這就是定調了。
文安張了張，還想說什麼，但看著皇帝已然決定的神，看著滿殿文臣或譏誚或不滿或“寬容”的目，看著房玄齡、杜如晦投來的示意他適可而止的眼神，再看到尉遲恭、程咬金那邊焦急打手勢讓他回去的樣子……
他知道，自己再說什麼，都是徒勞了。
一深深的無力和挫折湧上心頭。
他彷彿看到歷史的車，正沿著既定的軌跡，緩緩向前滾。
而他這隻小小的蝴蝶，試圖扇翅膀改變些什麼，卻只激起了一陣微不足道的微風，很快便消散在固有的強大氣流之中。
